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一、化繁為簡(jiǎn)，突出主干知識(shí)

高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多，因此在高三一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，仔細(xì)研究高考大綱，大膽取舍，重視主干知識(shí)。重要知識(shí)點(diǎn)要講透徹，疑難知識(shí)點(diǎn)要理清晰，而學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)精簡(jiǎn)，這是當(dāng)前高考改革對(duì)高三文綜地理教師的基本要求，即把握主干知識(shí)，集中時(shí)間和精力，有效提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)機(jī)械性重復(fù)刷題，缺乏獨(dú)立、主動(dòng)的思考過(guò)程。這種低效的復(fù)習(xí)方式很難在當(dāng)下的高考試題中突圍。因而，一輪復(fù)習(xí)并不是拼刷題，最重要的是通過(guò)主干知識(shí)內(nèi)化和典型例題的演練，用反思、辨析、歸納等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和遷移能力。因此，高三地理教師只有認(rèn)真研究考綱，緊抓主干知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)大膽取舍，才能夠做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

二、走出誤區(qū)，理清關(guān)系

在地理一輪復(fù)習(xí)中往往會(huì)存在一些誤區(qū)，但通過(guò)正確處理以下兩個(gè)關(guān)系可以走出誤區(qū)。

一是課本原理與高考大綱的關(guān)系。隨著課程改革的不斷深入，高考從考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的再現(xiàn)為主導(dǎo)，向考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科體系的完整性，向以考查學(xué)科主干知識(shí)為主轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，向考查學(xué)生關(guān)注對(duì)生活和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變。理清這些，就能夠正確認(rèn)識(shí)高考大綱與課本原理的關(guān)系。因此，在一輪復(fù)習(xí)中就不僅僅是把課本原理講清楚那么簡(jiǎn)單的事情了，而是要掌握課本原理，結(jié)合高考大綱要求，靈活變通，依托地理事實(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟地理學(xué)的核心素養(yǎng)。

二是教師與學(xué)生的關(guān)系。教師處于主導(dǎo)地位，尤其在知識(shí)的傳授過(guò)程中；學(xué)生是主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中居主導(dǎo)。特別是面對(duì)存在差異化的高三學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性。通過(guò)對(duì)一輪復(fù)習(xí)的反思，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面。第一，指導(dǎo)回歸課本。課本基本原理是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力的主要來(lái)源，更是高三一輪復(fù)習(xí)的核心素材，因此，回歸課本是保證課堂復(fù)習(xí)有效性的重要前提。但高三留給學(xué)生重拾課本的時(shí)間畢竟很少，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇題學(xué)習(xí)，例如列出復(fù)習(xí)提綱，從而使學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最有效的方式進(jìn)一步內(nèi)化教材要點(diǎn)。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀圖。地圖，是地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理信息的重要綜合載體，更是地理試題的主要呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖的種類、特點(diǎn)、用途的不同而因圖制宜，使學(xué)生能夠進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換，獲取有效信息，也便于學(xué)生理解、記憶、歸納和綜合分析能力的提升，達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)效率的目的。第三，指導(dǎo)學(xué)生快速獲取信息反饋。一輪復(fù)習(xí)中，及時(shí)獲得信息反饋，對(duì)教與學(xué)都是非常重要的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生若能及時(shí)獲得信息反饋，對(duì)于激發(fā)興趣，解決疑難問(wèn)題，掌握地理知識(shí)和技能無(wú)疑是重要的。以下幾方面應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生獲得反饋信息的主要渠道：教師的語(yǔ)言表述、教師的肢體語(yǔ)言、教師對(duì)學(xué)生的正面點(diǎn)評(píng)、教師對(duì)練習(xí)的講評(píng)和輔導(dǎo)等。

三、關(guān)注知識(shí)的縱、橫向聯(lián)系

高中地理課程改革目的之一就是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理核心素養(yǎng)。地理高考試題在突出學(xué)科特色的同時(shí)，也注重跨學(xué)科間橫向的知識(shí)聯(lián)系。而縱向聯(lián)系主要是地理學(xué)科內(nèi)部幾大模塊的綜合，體現(xiàn)在地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)科整體性功能，改變知識(shí)分割，促進(jìn)地理學(xué)科全面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著新課程改革的深入，地理教材知識(shí)體系與考查體系已涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史等多個(gè)學(xué)科。加強(qiáng)地理學(xué)科與其他學(xué)科間知識(shí)的橫向聯(lián)系，以及學(xué)科內(nèi)的縱向聯(lián)系，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。