徐明星

眾所周知，高中生寫作,好的素材是取勝的關(guān)鍵，作為語文教師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握積累個性化素材的方法，并做一些應(yīng)用性指導(dǎo)。筆者在日常教學(xué)中總結(jié)了如下四個方面。

一.人無我有，人有我優(yōu)——力求素材個性化

作文素材包羅萬象，但只有那些小眾化的，與眾不同的素材才能在作文中形成優(yōu)勢，若要使自己的素材與眾不同就要盡力使之個性化，筆者對個性的理解就是人無我有，人有我優(yōu)。

（一）人無我有

“人無我有”即別人很少涉及的領(lǐng)域，我在這方面多研究、多積累，形成獨特的素材庫，例如，在寫到“快樂”相關(guān)話題的作文時，有學(xué)生就用了《周易》的素材，這就很難得。

（二）人有我有

“人有我優(yōu)”，顧名思義就是我們講作文材料要追求新穎獨特,并不就是要求寫作中所用材料都必須是他人未見過的,為自己獨家所擁有的。我們可以從熟悉人物、周知事件的陌生視角來積累素材，如魯迅先生，我們都熟知其棄醫(yī)從文，以筆為戈，揭國民劣根，以引起療救的注意，很少同學(xué)關(guān)注其在圖書裝幀設(shè)計方面的才華,在文學(xué)史方面的卓越成就等等。

二.源頭活水，始于閱讀——明晰來源多樣化

閱讀積累素材的渠道很多,語文必修,選修課本就是作文素材的無盡寶藏,三年高中語文課程下來，按現(xiàn)行高中語文課本（蘇教版）統(tǒng)計,共140多篇，如果再加上《語文讀本》，共有500多篇。例如課本和讀本的“吟誦青春”“珍愛生命”“英名與事業(yè)”“直面人生”等專題就是2014年江蘇高考“青春朽與不朽”的絕佳素材來源。

當(dāng)下，閱讀不僅僅局限與書本上，有時候素材的積累更傾向于碎片化，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行大量的素材積累，比如微信公眾號的“人民日報評論”“環(huán)球人物周刊”等，如一些門戶網(wǎng)站的文化、時評類專欄，如鳳凰網(wǎng)“洞見”專欄等，都有大量的好例子、好文章值得積累。還有就是時下較火的文化類電視節(jié)目，如《朗讀者》《見字如面》等。

三.勤于歸類，善于整合——編排素材條理化

很多學(xué)生積累了大量素材，但大多是蕪雜、瑣碎的，在寫作時會出現(xiàn)積累了那么多素材都想不起來，不會使用的窘境，這就要求我們在積累素材是，要勤于歸類，善于整合，對已有的素材進行條理化編排。我們可以采取以下幾種方式：

橫向積累：即以點帶面地積累，以一個人物或事件為起點，整理相似類型的人物或事件等，這樣整理的優(yōu)勢在于寫作時可以使用排例（面例）形式的文段作為論據(jù)，使得作文素材顯得豐富而不雜亂，也可顯示作者的可觀的閱讀量和良好的閱讀方法。

縱向積累：即有核心素材意識，積累一個素材就要深入、縱向的挖掘和剖析，如積累某個人物，就要在其方方面面上下功夫，或者在此人的一個方面深入挖掘。這樣整理的優(yōu)勢在于寫作時可以使用詳例（點例）形式的文段作為論據(jù)，使得作文素材顯得深入、詳實，甚至可以用一例到底來構(gòu)思文章，可以顯示作者的深入閱讀和勤奮鉆研能力。

專題化積累：我們可以用專題的形式來整理素材，如可以整理飲食文化、服飾文化、音樂素材、繪畫素材、建筑文化、經(jīng)典愛情等專題化素材。

專人化積累：專人化積累要求我們確知其人，確知其事，全面認(rèn)識其人其貌，知其優(yōu)點，明其特點，參其心，悟其魂，能夠憑著一人的素材應(yīng)對很多作文。

四.巧取妙用，化為己出——運用素材靈活化

素材整理只是寫作的準(zhǔn)備階段，如何將已有素材巧妙地、恰切的用在自己的作文中，供作者從容驅(qū)使呢？

（一）基礎(chǔ)方法指導(dǎo)：

一要訓(xùn)練材料與觀點的圓合度，即作文是使用素材一定要研究立意和要使用的材料之間的契合性，否則再完美的素材也是枉然。二要力求靈活用例說理的方式，可以做如下訓(xùn)練：變“點例”為“點例”“面例”結(jié)合，變“點例”（單向）為“多例”（對比），化“抽象”為“形象”（類比、比喻），變“平面”為“層遞”（由淺入深），舍“舊例”用“新例”等。

（二）片段化訓(xùn)練：

為達(dá)到熟練、巧妙使用已有素材，我們可以在如下兩方面進行練習(xí)，一是一個論點用不同素材論證的練習(xí)，二是相同素材論證不同論點的練習(xí)，這樣就可以很好解決很多同學(xué)積累大量素材用不上的困惑。