江蘇省阜寧縣合利中心小學(xué) 張林玲

受年齡特點(diǎn)限制，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興致不高，為了轉(zhuǎn)變此種現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師需大力創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的原動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師需給予高度重視，促使其存在的效用和價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供有利條件。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能“活”起來(lái)呢？

一、科學(xué)選擇教學(xué)方法

語(yǔ)文是一門(mén)有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的學(xué)科。因受傳統(tǒng)教育理念影響，語(yǔ)文教師常采用灌輸式教學(xué)法，使學(xué)生的課堂時(shí)間都花費(fèi)在記筆記和做練習(xí)上?；诖耍谌粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)模式。以增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為中心，給予學(xué)生課堂主體地位，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在實(shí)際教學(xué)中，可運(yùn)用導(dǎo)讀、提問(wèn)、概括、合作以及總結(jié)等多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建民主情境

小學(xué)語(yǔ)文教師若想創(chuàng)建一個(gè)平等且民主的教學(xué)情境，首先需要用親切的話語(yǔ)和親和的面容去感化學(xué)生，要合理對(duì)待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不懲罰、不訓(xùn)斥，應(yīng)以足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)，需給予其足夠的肯定，并大力鼓勵(lì)他們。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將自身當(dāng)作學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一同討論、一同實(shí)踐。對(duì)表現(xiàn)十分出色的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，如“你真棒、你真行”等，對(duì)學(xué)困生不指責(zé)，不厭惡。要更有耐心地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵(lì)?？梢杂迷捳Z(yǔ)激勵(lì)，如“你真行，好好想想”等，讓他們感受到教師在和他們一同思考、一同學(xué)習(xí)。這樣就逐漸消除了學(xué)生對(duì)教師的隔閡、恐懼心理，進(jìn)而在輕松的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、營(yíng)造教學(xué)情境

以情境教學(xué)理論為中心的情境教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充滿活力，促使其正確地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性、多樣性，使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平與效率。

為了讓小學(xué)生處于愉快且輕松的課堂氛圍中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)播放視頻來(lái)吸引小學(xué)生注意力，讓學(xué)生處于和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在教授“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)兒歌背誦和演唱的教學(xué)情景，構(gòu)建音樂(lè)情境，進(jìn)而引出成語(yǔ)故事教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師采用音樂(lè)情境教學(xué)，適當(dāng)穿插一些具有探究性的問(wèn)題，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力，構(gòu)建輕松且愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而全面掌握課堂知識(shí)，在某種程度上還能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需給予學(xué)生興趣培養(yǎng)高度重視，促使其存在的實(shí)效性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中的最活躍的部分。小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)刺激各個(gè)感官，引起對(duì)學(xué)習(xí)的注意，進(jìn)而為參加學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一定的心理準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需從實(shí)際入手，明確教學(xué)方法，努力打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生看文章，喜歡哪段就讀哪段，如此，小學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。朗讀以后，依據(jù)小學(xué)生朗讀的具體狀況，或指導(dǎo)，或表?yè)P(yáng)，再一次激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生的閱讀能力提升到新高度。

五、提供良好的參與機(jī)會(huì)

若想讓小學(xué)生占據(jù)語(yǔ)文課堂的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的活動(dòng)空間，讓每位同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中有屬于自己的一片天地，展現(xiàn)自我。比如在教授人教版三年級(jí)下冊(cè)《珍珠泉》這一課時(shí)，為了讓小學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體悟文章情境，感受文章所描述的場(chǎng)景。教師需給學(xué)生足夠的時(shí)間，組織學(xué)生閱讀，在學(xué)生自讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)并在小組中進(jìn)行探討。小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“挑著、穿過(guò)”的理解還較抽象，便組織學(xué)生通過(guò)表演的方式進(jìn)行體會(huì)與理解。在實(shí)際表演中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演不到位，或是太僵硬，教師通過(guò)適當(dāng)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。一節(jié)課下來(lái)，小學(xué)生一直在教師有序的引導(dǎo)下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)以及自主感悟，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，人人都有參加的機(jī)會(huì)，每名學(xué)生都能參加到重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解中，同時(shí)以此為切入點(diǎn)，突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，課堂也改變了以往沉寂的局面，讓小學(xué)生在課上活起來(lái)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需依據(jù)具體狀況營(yíng)造和諧且輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才有輕松且自由的學(xué)習(xí)心境，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，基于此，自然能夠取得良好的教學(xué)效果。