江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姜婷婷

讀后感是一種重要的應(yīng)用類寫作文體。讀后感，顧名思義，讀了文章后有所感受，觸發(fā)感想，進(jìn)而有所感悟。那么怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生把讀了文章后“冒”出的這些感受記錄下來，整理出來，形成一篇好的讀后感呢？

一、師生共讀，感悟經(jīng)典

為了讓學(xué)生能寫好“讀后感”，我改變了有些老師到了快要收割的季節(jié)時(shí)才催交何種“糧”的方法，對(duì)此進(jìn)行了前景規(guī)劃和早期開發(fā)，這樣的步驟設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在習(xí)作前先嘗試一段時(shí)間的“閱讀”熱身，為之后的習(xí)作做好足夠的積淀。

1.引薦

榜樣的力量是無聲的，也是最有效的。我在開學(xué)初就向?qū)W生推薦青少版的《三國演義》，然后與學(xué)生們同讀該經(jīng)典，以這種示范給學(xué)生樹立了一種榜樣的力量。在老師的影響下，通過大量的閱讀，學(xué)生感悟了經(jīng)典文化的精妙，提高了審美能力，同時(shí)也開闊了視野，使他們?cè)讷@取了一定語言素材的基礎(chǔ)上啟迪了智慧，更重要的是，能讓學(xué)生在親近經(jīng)典作品本身，享受閱讀經(jīng)典作品的快樂，完善了人格塑造，也為較好地完成小學(xué)語文第十二冊(cè)第三單元的習(xí)作——寫“讀后感”埋下了伏筆。

2.共聊

在師生共同讀完《三國演義》后，為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀的效果與收獲，我又趁熱打鐵，利用語文課外活動(dòng)的時(shí)間組織學(xué)生開展了一系列的閱讀交流活動(dòng)，讓每一位學(xué)生要么講述自己最喜歡的三國故事，要么描述閱讀后自己認(rèn)為最精彩的場(chǎng)面，要么對(duì)三國演義中最喜歡的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以用自己的話描述自己閱讀后的一些感受。為了讓這些活動(dòng)能夠起到預(yù)期的效果，在活動(dòng)的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中談感受、抒真情。這些活動(dòng)的開展不僅讓學(xué)生對(duì)名著《三國演義》有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和科學(xué)評(píng)價(jià)的能力，讀書交流會(huì)也為學(xué)生寫讀后感的習(xí)作提供了豐富的素材和廣闊的空間。

二、用好范文，感知方法

不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)習(xí)方法多多，學(xué)習(xí)竅門無數(shù)，而以典范引路，明其義，學(xué)其法，都是一個(gè)不變的法則。

1.靜心讀

閱讀是感悟的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生能夠?qū)懞米x后感，首先就要引導(dǎo)他們把原文讀好、讀透，這就需要學(xué)生們靜下心來，認(rèn)真仔細(xì)地去閱讀原文，把握好原文的主要內(nèi)容，對(duì)文章的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情先做到心中有數(shù)，才會(huì)有所思、有所感。如果練虛功，對(duì)原文浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水地讀，可能連文中講什么都是云里霧里，當(dāng)然也就不會(huì)得到深刻的“感”了。所以，我充分利用范文《 從〈海倫·凱勒〉想到的》，先要求學(xué)生閱讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟讀后感的寫法。

2.悉心想

讀后感中的“感”是指什么呢？同學(xué)們對(duì)此展開了討論后，我讓學(xué)生想一想：通過這個(gè)“感”字，想到了哪些詞組？學(xué)生們很快想到了與“感”有關(guān)的一些詞，如“感想”“感悟”“感動(dòng)”等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“讀后感”主要是抓住讀原文后所產(chǎn)生的一些“感想、感悟”，讓他們知道讀后感其實(shí)就是讀了原文之后，圍繞原文中你認(rèn)為有意思的或是能激發(fā)你情感的地方，情不自禁地與實(shí)際生活中的相關(guān)人或事產(chǎn)生感想、感悟的一種“對(duì)對(duì)碰”現(xiàn)象。

3.細(xì)心辨

讀也讀過了，“感”也想過了，那么讀后感中的“讀”和“感”孰輕孰重呢？從“讀后感”這個(gè)詞組的字面上看，我們可以把它擴(kuò)展一下，可以變成“讀后的感”，由此不難發(fā)現(xiàn)它的重心在“感”上，“讀”只是前提。在“敘”和“感”上，如果我們本末倒置，就會(huì)變成縮寫了，所以我們要做到“敘得少，感得多”。

4.慧心悟

為了讓學(xué)生明白什么是“讀后感”，怎樣才能寫好讀后感，我專門組織學(xué)生進(jìn)行了討論。針對(duì)我的設(shè)疑，同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。經(jīng)過討論和我的及時(shí)引導(dǎo)，基本達(dá)成了以下共識(shí)：讀后感就是讀一本書或一篇文章后自己的感受；讀后感的基本組成是：讀（原文的概述）+感（原文引發(fā)的感想）；一般的格式是：主要內(nèi)容（簡要說明一下所讀書或文章的名稱，同時(shí)對(duì)原文主要內(nèi)容進(jìn)行簡要概述）+深刻感受（要聯(lián)系生活實(shí)際舉相關(guān)事例談感受）+文章總結(jié)（針對(duì)原文總結(jié)自己明白的道理）；要突出重點(diǎn)，自己的讀書感受要詳寫。

三、指導(dǎo)寫作，實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)生有了前期的準(zhǔn)備后，對(duì)寫讀后感的理論方法有了大概的了解，才能將抽象的理論代入范文中去形象、直觀地理解，初步懂得了寫好讀后感應(yīng)該“讀”后有“思”，“思”后有“感”。

1.弱鳥先飛，悄悄預(yù)約

面對(duì)班上的習(xí)作學(xué)困生，我提前一周和他們預(yù)約，告訴他們本次習(xí)作的內(nèi)容——聚焦《三國演義》，寫讀后感，然后利用放學(xué)后的一段時(shí)間，悄悄地給他們開小灶，找來范文讓其讀，和他們聊三國故事時(shí)引導(dǎo)他們先練如何找準(zhǔn)“感點(diǎn)”，再指點(diǎn)他們學(xué)會(huì)有針對(duì)性地舉例談感想，最后讓他們悄悄寫一寫初稿……因?yàn)槲覠崆檠笠绲仃P(guān)注期待鼓勵(lì)他們，他們格外感動(dòng)，因而寫作也格外認(rèn)真。這種課前讓學(xué)困生先踩“感點(diǎn)”的做法，大大激發(fā)了他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，使其重拾對(duì)寫作的信心。

2.比翼同飛，全班聚焦

“讀后感重在感，感想該怎么寫呢？”帶著疑惑，學(xué)生自讀或同桌交換讀搜集到的“讀后感”范文，自主發(fā)現(xiàn)，得出了這樣的結(jié)論：寫感想要找準(zhǔn)“感點(diǎn)”，也就是說要找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”來寫。這個(gè)“點(diǎn)”就是由文章中某一處的內(nèi)容引發(fā)我們體會(huì)的地方。一篇好的文章，它給人的感受是多方面、多角度甚至是多維立體的，也就是說可“感”的點(diǎn)有很多。寫讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到，要從大處著眼、小處入手，要選擇自己感受最深、最易于切入的感點(diǎn)來寫。

縱觀這一教學(xué)過程，我以范文引路，讓學(xué)生在自主探索、盡情交流、教師點(diǎn)撥的方法中進(jìn)行了一次理論上的練兵、思路上的預(yù)熱。