江蘇省昆山市張浦中心小學(xué) 蔣茵幟

寫(xiě)字教學(xué)是一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，我們老師要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，要認(rèn)真研讀語(yǔ)文教學(xué)大綱，明確寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)年齡偏小的兒童進(jìn)行耐心和細(xì)致的指導(dǎo)，不要過(guò)于急躁，而應(yīng)該于慢中求精，通過(guò)我們有計(jì)劃的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓孩子們達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、慢慢培養(yǎng)寫(xiě)字姿勢(shì)

學(xué)生初次握筆時(shí)，大多姿勢(shì)不太正確，需要教師逐個(gè)巡視，糾正錯(cuò)誤。只有讓學(xué)生第一印象接受并記住正確的握筆姿勢(shì)，才能為接下來(lái)的寫(xiě)做好準(zhǔn)備。有些學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)會(huì)把本子放歪了，教師也要提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)把本子放正。

二、放慢指導(dǎo)每個(gè)筆畫(huà)

例如橫（一）“左高右低”，撇（丿）和捺（ㄟ）“撇出尖捺出腳”。實(shí)踐證明也是如此，學(xué)生通過(guò)口訣能夠記住筆畫(huà)的寫(xiě)法，且看到該筆畫(huà)就能脫口而出。

1.教師板演，先慢后快

雖然口訣能夠幫助孩子記住筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)的關(guān)鍵，但是教師的板演同樣重要。例如點(diǎn)（丶），教師只教學(xué)生口訣是不夠的，省略了板演這一步驟，學(xué)生依舊不知如何下筆，所以教師要將口訣與板演相結(jié)合，一邊說(shuō)一邊示范書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)觀看老師的板演，再聆聽(tīng)教師關(guān)于下筆和行筆的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與到學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程之中。第一次教授時(shí)，教師可以只是自己寫(xiě)，速度較慢，讓學(xué)生觀察，畢竟這是學(xué)生第一次真正接觸筆畫(huà)的寫(xiě)法，當(dāng)老師再次進(jìn)行板演的時(shí)候，就可以要求學(xué)生也跟著一起書(shū)寫(xiě)。同一個(gè)筆畫(huà)，剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候比較慢，但是反復(fù)板演幾次，就可以稍快一些，這就體現(xiàn)了筆畫(huà)教學(xué)時(shí)的先慢后快。學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，我們要進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，要及時(shí)地糾正學(xué)生握筆和寫(xiě)字的姿勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同樣，其他的筆畫(huà)教學(xué)也可以用類(lèi)似的步驟教授。

有的學(xué)生會(huì)忘記頓筆，這就需要教師在平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)多強(qiáng)調(diào)，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.筆畫(huà)教學(xué)慢中求細(xì)

（1）筆畫(huà)對(duì)比

漢字的基本筆畫(huà)只有8種，一個(gè)漢字中出現(xiàn)多個(gè)同類(lèi)筆畫(huà)是很普遍的事。例如“三”，只由三個(gè)橫組成，但是如何將三橫寫(xiě)美觀，就需要學(xué)生仔細(xì)比較這三橫。筆者是這樣教授的：

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察“三”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們都是由橫組成的。最后一個(gè)橫是主筆。

師：還有呢？

由于進(jìn)化的觀念所強(qiáng)調(diào)的時(shí)代性和進(jìn)步性，“國(guó)故”終究只是過(guò)去式，無(wú)法真正從“古”來(lái)到“今”。胡適說(shuō)文言文是“死文字”，決不能做出有生命有價(jià)值的現(xiàn)代文學(xué)。他主張“歷史的真理論”，認(rèn)為真理的價(jià)值只是“擺過(guò)渡，做過(guò)媒”，可以隨時(shí)換掉、趕走。這樣的“國(guó)故”即使被“整理”出來(lái)龍去脈，其價(jià)值最終也極易被“評(píng)判”為陳設(shè)在博物館的、沒(méi)有生命的展品。時(shí)間之流終究被“評(píng)判”之利刀斬?cái)酁楣沤竦膱?jiān)硬對(duì)峙，已“死”的過(guò)去走不進(jìn)現(xiàn)在和將來(lái)的生命。所以，“評(píng)判的態(tài)度”不僅要求人們認(rèn)清古今變易的大勢(shì)所趨，更要做“反對(duì)調(diào)和”的“革新家”，將目光聚焦于現(xiàn)在與未來(lái)。在胡適看來(lái)，生乎今之世而反古之道，是有違進(jìn)化之跡的背時(shí)逆流。

生2：三個(gè)橫不一樣。

師：怎么不一樣了？

生3：中間的橫最短，最后一個(gè)橫最長(zhǎng)。

師：他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)橫的長(zhǎng)短不一樣了。還有要補(bǔ)充的嗎？

生4：寫(xiě)橫的時(shí)候要左高右低。

師：你們看三個(gè)橫之間的距離怎么樣？（配手勢(shì)）這叫間距均勻?，F(xiàn)在我們把它送回田字格……

遇到類(lèi)似的字時(shí)，教師要在長(zhǎng)短、粗細(xì)、斜正、迎讓等方面想點(diǎn)辦法，讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。

（2）指導(dǎo)觀察

寫(xiě)字能力的提高，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，就像上述筆者教授“三”的過(guò)程一樣，只有先讓學(xué)生自己觀察，他們才能知道寫(xiě)該字時(shí)要注意的地方。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字的學(xué)生，觀察能力還比較弱，但是隨著寫(xiě)字教學(xué)的深入，慢慢地，他們能夠領(lǐng)悟出字的寫(xiě)法要點(diǎn)，當(dāng)然，這其中教師的指導(dǎo)很重要。

（3）筆畫(huà)變形

許多獨(dú)體字做偏旁的時(shí)候，除了形體不一樣，部分筆畫(huà)也會(huì)發(fā)生變化。這些特殊的筆畫(huà)在學(xué)生寫(xiě)之前一定要讓他們明白，如“木”做偏旁，最后一筆捺變點(diǎn)。“車(chē)”做偏旁時(shí)除了將橫變成提，其書(shū)寫(xiě)順序也發(fā)生了改變。所以，教師在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，一定要細(xì)致些，切勿圖快。

總之，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)前，一定要讓他們認(rèn)真“讀帖”，教會(huì)學(xué)生“讀帖”的過(guò)程可能會(huì)比較慢，但是萬(wàn)事開(kāi)頭難，在教師的指導(dǎo)下，他們會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立觀察與分析的能力，讀帖能力逐漸增強(qiáng)，從而將字寫(xiě)美觀，教師也能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手。

三、慢中求準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)筆順

“倒筆畫(huà)”是學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤之一。對(duì)于漢字筆順的規(guī)則，教師不能采用機(jī)械化的講解，而應(yīng)該隨著學(xué)生書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行感悟，而感悟的途徑就是書(shū)空筆順。每次教授一個(gè)新的漢字，教師都應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空筆順，課堂上至少一遍，學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)，不僅能夠記住漢字的筆順，還能復(fù)習(xí)基本的筆畫(huà)。課后書(shū)空筆順，則可以利用早讀課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起書(shū)空，教師只需在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助解決即可。這樣的教學(xué)在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，由于是學(xué)生教學(xué)生，所以孩子們特別帶勁，學(xué)習(xí)也就會(huì)特別認(rèn)真，可謂是順理成章，水到渠成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)興趣

因此，筆者很重視在課堂上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：用投影逐一展現(xiàn)學(xué)生作品，書(shū)寫(xiě)漂亮的孩子，除了表?yè)P(yáng)，還讓他繼續(xù)努力；書(shū)寫(xiě)糟糕的孩子，讓他明白自己的不足，指出努力的方向，待他下一次有進(jìn)步時(shí)一定全班表?yè)P(yáng)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)等第并不只是一個(gè)優(yōu)或者良，而是采取加星原則，寫(xiě)得好看的字還會(huì)用圓圈做上標(biāo)記。每次批改完學(xué)生的作業(yè)，他們都會(huì)很高興地和同學(xué)比一比星星，看誰(shuí)的星星多，他們把星星看作對(duì)自己寫(xiě)好字的肯定。當(dāng)把作業(yè)發(fā)下去時(shí)，他們還會(huì)拿著本子相互看一看被老師標(biāo)記出來(lái)寫(xiě)得美觀的字，這在一定程度上都激勵(lì)和調(diào)動(dòng)著學(xué)生的寫(xiě)字興趣。