付天宇 劉 丹 王園園 徐長江

（浙江師范大學(xué)，浙江金華 321004）

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），將浙江省和上海市作為高考綜合改革先行試點省市，并提出“試點要為其他?。▍^(qū)、市）高考改革提供依據(jù)”[1]。隨后，浙江省人民政府出臺《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》（以下簡稱《試點方案》）[2]，正式啟動高考綜合改革。2017年1月，《浙江省2017年普通高校招生錄取工作方案》（以下簡稱《錄取方案》）發(fā)布，首次實行與《試點方案》相配套的招生錄取辦法[3]。經(jīng)過3年探索實踐，浙江省首輪高考綜合改革于2017年8月實現(xiàn)平穩(wěn)落地，培養(yǎng)出第一屆“新高考”畢業(yè)生。

浙江省高考綜合改革的核心在于增加選擇權(quán)，體現(xiàn)“選擇性教育理念”。具體而言，浙江省高考改革的特色主要在選考（包括選考科目及選考考試）、志愿填報和投檔錄取3個環(huán)節(jié)（以下簡稱“選-填-錄”）。對考生而言，“選-填-錄”是一脈相承、環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)關(guān)系。

以往基于考生視角的相關(guān)研究主要包括：高中生選擇高考科目的意向[4]、特點及影響因素[5]；高中生職業(yè)生涯規(guī)劃[6]和學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀[7]，高中生對高考綜合改革的態(tài)度和社會認(rèn)知度[8]以及高考綜合改革下學(xué)生焦慮情況和心理疲勞現(xiàn)狀[9]，等等。目前尚未發(fā)現(xiàn)針對考生“選-填-錄”特征進(jìn)行研究的相關(guān)文獻(xiàn)。浙江省2017屆高中畢業(yè)生既是《試點方案》首次實施的對象，也完整經(jīng)歷了高考綜合改革帶來的種種變化，作為改革的第一批“吃螃蟹者”，他們對新高考“選-填-錄”的過程最具有發(fā)言權(quán)；因此，有必要對第一屆新高考考生圍繞“選-填-錄”進(jìn)行調(diào)查。

1 研究設(shè)計

1.1 調(diào)查對象的選取

本研究以通過2017年浙江省普通類專業(yè)招生平行錄取的考生為調(diào)查對象，采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，在浙江省11個地級市進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，總共抽選175所學(xué)校，其中重點示范高中84所，普通高中91所。從每所樣本學(xué)校中，隨機(jī)抽取高考成績水平不同的學(xué)生，男、女生大致各半。

1.2 數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)收集工作于2017年8月開始，10月底結(jié)束?？偣舶l(fā)放問卷2 163份，回收有效問卷2 057份?？忌鷺颖镜牡貐^(qū)分布和基本情況見圖1和表1。

圖1 考生樣本的地區(qū)分布

表1 考生樣本的基本情況

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 考生的選考特征

2.1.1 考生選擇選考科目的主要依據(jù)和態(tài)度

關(guān)于考生選擇科目時優(yōu)先考慮的因素：優(yōu)先考慮“學(xué)科興趣”（占比41.96%）的人數(shù)最多，其次是“學(xué)科成績”（占比38.96%），基本遵循了興趣和成績優(yōu)先的原則?？忌鷮頂M“報考專業(yè)要求及廣度”（占比11.44%）和“今后學(xué)習(xí)和工作用途”（占比3%）等長遠(yuǎn)因素考慮相對較少。見圖2。

圖2 考生選科時優(yōu)先考慮的因素

關(guān)于考生在選擇科目時是否規(guī)劃將來報考院校和專業(yè)：近71.93%的考生選科時已經(jīng)規(guī)劃了將來要報考的專業(yè)或院校，有28.07%的考生對院校和專業(yè)都沒有規(guī)劃，見圖3。交叉分析發(fā)現(xiàn)，成績位于一段和三段的考生大多會提前規(guī)劃，一段考生注重規(guī)劃學(xué)校，三段考生更注重規(guī)劃專業(yè)。

圖3 考生選科時對院校專業(yè)的規(guī)劃情況

關(guān)于考生對選科結(jié)果所持的態(tài)度及其原因：有50.14%的考生對“如果能重新選擇，您會對曾經(jīng)選考的科目作出改變嗎?”這個問題表示會改變1～2科，由此可見，近一半的考生對當(dāng)初選考的科目并非完全滿意。進(jìn)一步調(diào)查改變選考科目的原因，有82.16%的考生表示是基于“選考科目的考試成績不理想”，有6.49%的考生表示是自身的“選考科目與許多理想專業(yè)的選考要求不符”，僅有2.16%的考生表示是“太看重學(xué)習(xí)成績而忽略了自身興趣”。由此可見，大多數(shù)考生在選擇科目上的動機(jī)略顯功利，考生所選科目常常是基于各科分?jǐn)?shù)優(yōu)化組合的產(chǎn)物。

2.1.2 考生在選考科目上的比例分布特征

關(guān)于選考各科目的人數(shù)比例，調(diào)查結(jié)果顯示：選考化學(xué)科的人數(shù)比例最多，占比56.68%，見圖4。這同杜芳芳等[4]、劉寶劍[5]的調(diào)查結(jié)果一致。尤其值得重視的是，選考物理科的考生人數(shù)比例偏低。從全樣本數(shù)據(jù)看，在參加2017年浙江省普通高考的25.01萬人中，選考思想政治科的占41.87%，選考?xì)v史科的占43.48%，選考地理科的占47.79%，選考物理科的占35.78%，選考化學(xué)科的占50%，選考生物科的占50.08%，選考技術(shù)科的占29.12%[10]。上述數(shù)據(jù)與本次調(diào)查結(jié)果大體一致，說明抽樣樣本具有一定代表性。

關(guān)于考生在科目選擇上的性別差異，調(diào)查結(jié)果顯示：男生比女生更偏愛物理，女生比男生更偏愛歷史和政治，見圖5。除技術(shù)科目外，如果按照傳統(tǒng)文、理分科來看，男生選考的科目整體上表現(xiàn)出明顯的理科趨向，女生則表現(xiàn)出明顯的文科趨向。在這一點上，該結(jié)果與以往調(diào)查相一致[4-5]。

關(guān)于不同成績段位的考生報考選考科目的差異，調(diào)查結(jié)果顯示：就單個選考科目來看，成績越高的學(xué)生越傾向選擇物理和化學(xué)，成績越低的學(xué)生越傾向于選擇技術(shù)，見圖6。

2.1.3 考生參加選考科目的考試次數(shù)特征

圖4 選考各科目的人數(shù)分布

圖5 不同性別考生在選考科目上的人數(shù)分布

圖6 不同成績段位的考生在選考科目上的人數(shù)分布

對考生2次考試機(jī)會的利用情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：60.76%的考生3門選考科目都考了2次，且成績越低的考生越傾向考2次；只有3.27%的考生3門選考科目都只考了1次，由此可知，96.73%的考生至少有1門選考科目參加了2次考試，這表明打破“一考定終身”得到了絕大多數(shù)考生的認(rèn)可與接納。

對考生參加選考科目考試次數(shù)的首要原因調(diào)查顯示：在一些選考科目上只參加了1次考試，有72.22%的考生是因為“首次選考成績很理想，再考不會有大提高”，且高考成績段位越靠前的考生越傾向選擇該選項；有22.22%的考生是因為“時間和精力有限，還要去學(xué)其他科目”，且高考成績段位越靠后的學(xué)生越傾向選擇該選項。見圖7。另外，針對部分選考科目參加2次考試，有61%的考生是因為“首次考試沒有發(fā)揮好，第二次會考好”，且高考總成績越高的考生越傾向選擇此項，見圖8。綜上，大多數(shù)考生參加考試的次數(shù)主要取決于首次考試的發(fā)揮情況；選考科目每科提供2次考試機(jī)會，在一定程度上降低了考生因偶然因素導(dǎo)致考試發(fā)揮失常而帶來的不良影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“增加考試機(jī)會，打破一考定終身”是浙江省考生對新高考改革最滿意的政策之一。

圖7 考生參加1次考試的首要原因

圖8 考生參加2次考試的首要原因

關(guān)于考生在寒暑假期間準(zhǔn)備選考的時間利用情況，見圖9。浙江省首屆新高考考生的選考時間安排在每年的4月和10月。對學(xué)生而言，每年的4月和10月恰好是學(xué)期之初。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76.29%的考生會利用寒暑假時間來準(zhǔn)備考試。此外，結(jié)果顯示在寒暑假所做的準(zhǔn)備越不充分的考生，其高考總成績越低。因此，4月和10月的選考科目考試給多數(shù)考生的寒暑假增添了備考壓力，從這一點上來說，目前的新高考改革只分散而沒有減輕學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。

圖9 考生利用寒暑假準(zhǔn)備選考的情況

2.2 考生的志愿填報特征

2.2.1 考生志愿填報前的準(zhǔn)備情況

本研究調(diào)查了考生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰度，多數(shù)考生在填報志愿前有一定的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，見圖10。交叉分析發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度越高，考生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃越清晰；城鎮(zhèn)戶口比農(nóng)村戶口的考生對未來職業(yè)的生涯規(guī)劃更清晰。

圖10 考生對職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰度

關(guān)于考生對有關(guān)院校專業(yè)信息的了解程度，調(diào)查結(jié)果顯示，69.49%的考生填志愿時對高校專業(yè)的了解并不夠深入，見圖11。交叉分析發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)戶口比農(nóng)村戶口的考生對有關(guān)院校專業(yè)信息的了解程度更高；不同成績段位的考生對院校專業(yè)信息的了解程度不存在明顯差異；那些在選科時對院校專業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃的考生，在填報志愿時對院校專業(yè)信息的了解程度更高。

圖11 考生對院校專業(yè)信息的了解程度

2.2.2 考生志愿填報的影響因素

影響考生志愿填報的因素有很多，本研究分為外部因素（院校、專業(yè)、選考科目要求）和內(nèi)部因素（個人的特長與興趣、個人的未來發(fā)展傾向、個人的家庭經(jīng)濟(jì)情況）。不同考生對2類因素的側(cè)重也各有不同，結(jié)果見圖12。就外部因素而言，雖然高考綜合改革實行專業(yè)平行志愿來擴(kuò)大考生的專業(yè)選擇權(quán)，但仍有31.61%的考生填志愿時優(yōu)先考慮院校情況（如知名度、綜合實力），僅有10.35%的考生優(yōu)先考慮專業(yè)情況（如冷熱程度、就業(yè)前景等）。就內(nèi)部因素而言，29.16%的考生在填報志愿時會優(yōu)先考慮“個人特長與學(xué)習(xí)興趣”，僅有15.26%的考生會優(yōu)先考慮“個人未來職業(yè)發(fā)展趨向”。此外，隨著人們生活水平的提高和高校資助力度的增大，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有1.91%的考生會優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況。

圖12 考生填報志愿時優(yōu)先考慮的因素

2.2.3 考生填報志愿的數(shù)量及原因

在志愿填報數(shù)量方面，有47.14%的考生填滿了80個志愿，仍有超過一半的考生沒有填滿80個志愿。交叉分析發(fā)現(xiàn)，考生的志愿填報數(shù)量在性別上不存在明顯差異；就高考成績段位而言，考生的段位越低越傾向于填滿80個志愿，以增加投檔錄取的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，還對考生是否填滿80個志愿涉及的原因進(jìn)行了調(diào)查：在填滿志愿的考生中，87.86%的考生是想“充分把握每個錄取的機(jī)會”，35.26%的考生是受到父母或老師建議；在沒有填滿志愿的考生中，59.79%的考生是“認(rèn)準(zhǔn)了個別目標(biāo)院?；?qū)I(yè)”，并且成績越好的學(xué)生越傾向該選項，39.18%的考生是“不會合理填寫80個志愿”。對于成績不占優(yōu)勢的考生而言，要填滿80個有效志愿并不容易。

2.2.4 考生志愿填報的困擾

與以往志愿填報相比，新高考招生錄取在志愿填報方面有較大變化。為此，調(diào)查了考生在填志愿時遇到的困擾，見圖13。有76.29%的考生不知如何有效參照往年的招錄信息，這成為首屆新高考考生志愿填報時面臨的直接困擾。由于新高考改革取消文理分科，招生錄取由分批改為分段且實行專業(yè)平行志愿，新高考背景下的考生位次和原高考的名次已有本質(zhì)不同，因此往年原高考招生專業(yè)的投檔分?jǐn)?shù)、錄取名次等不能直接用來參照對比。另外，雖然浙江省教育廳、浙江省考試院等廣泛傳播了專業(yè)平行志愿填報的策略與技巧，但仍有54.50%的考生“缺乏相應(yīng)的志愿填報策略與技巧指導(dǎo)”；雖然新的招錄辦法實行專業(yè)平行志愿，但仍有49.86%的考生“對所填專業(yè)本身缺乏深入了解”。除此之外，40.87%的考生面對80個專業(yè)平行志愿，會產(chǎn)生“要不要填滿？如何填滿？”的困擾：一方面，填滿80個有效志愿并非易事；另一方面，如果不填滿80個，又可能會面臨掉檔的風(fēng)險。

2.3 考生的投檔錄取特征

對高考各成績段考生的實際錄取段位分布情況進(jìn)行分析，見圖14。在首次實施分段投檔錄取的過程中，多數(shù)考生能在高考成績相應(yīng)的段位被錄取。根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為雖然首屆新高考招生錄取過程中不可避免地存在一定程度的滑檔現(xiàn)象，但就整體而言，2017年浙江省新高考的招生錄取工作基本實現(xiàn)了平穩(wěn)過渡。

圖13 考生在填報志愿時遇到的困擾

圖14 高考各成績段考生實際錄取段位的分布

考生對錄取結(jié)果的態(tài)度調(diào)查結(jié)果見圖15。有52.32%的考生對所錄取的學(xué)校和專業(yè)都很滿意，實現(xiàn)了“錄其所愿”；有28.07%的考生“只滿意學(xué)?！?，分析原因可能是多數(shù)考生在填志愿時過分看重院校情況，忽略了專業(yè)，也可能是考生填志愿時對專業(yè)本身缺乏深入了解。此外，不同成績段位的考生，對錄取結(jié)果的態(tài)度也不一樣，見圖16。相比之下，成績越高的考生“只滿意學(xué)校不滿意專業(yè)”的人數(shù)比例越高，而成績越低的考生“只滿意專業(yè)不滿意學(xué)?！钡娜藬?shù)比例越高：這說明成績越高的學(xué)生會優(yōu)先考慮好學(xué)校，其次才是專業(yè)，而成績越低的學(xué)生在沒有機(jī)會選擇理想學(xué)校時，更重視專業(yè)。

圖15 考生對錄取結(jié)果的態(tài)度

圖16 不同成績段的考生對錄取結(jié)果的態(tài)度

2.4 考生“選-填-錄”的關(guān)系特征

2.4.1 考生選考科目與志愿填報

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有85.83%的考生傾向于選擇有科目要求的專業(yè)志愿，其中61.03%的考生所填志愿里，一半以上的志愿有選考科目要求。可見，通過考生自主確定選考科目，高校確定專業(yè)選考科目要求，在一定程度上促進(jìn)了考生和高校之間的雙向選擇。

2.4.2 考生選考科目與投檔錄取

本研究調(diào)查了考生所在錄取專業(yè)的選科要求，見圖17。有46.32%的考生的錄取專業(yè)沒有選考科目要求，而有選考科目要求的錄取專業(yè)里，物理科最多，其次是化學(xué)科。

圖17 考生被錄取專業(yè)的選考科目要求

2.4.3 考生志愿填報與投檔錄取

通過調(diào)查考生錄取專業(yè)所在的志愿填報區(qū)間發(fā)現(xiàn)，65.12%的考生在前20個志愿內(nèi)就被錄取，20.98%的考生在第21～40個志愿內(nèi)被錄取，見圖18。這可能與本調(diào)查所選一段位成績考生人數(shù)占比多于全樣本數(shù)據(jù)中第一段位人數(shù)占比有關(guān)。據(jù)此，我們也可得出，在面對首屆新高考招生錄取的新變化時，多數(shù)考生填報志愿時可能采取了相對比較穩(wěn)健和保守的策略，以免掉檔、滑檔。

圖18 考生錄取專業(yè)所在的志愿填報區(qū)間

3 討論與思考

3.1 選考科目

就考試內(nèi)容而言，浙江省新高考實行“3+3”模式，打破了以往高考文理分科的壁壘，在一定程度上減少了考生“厭學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考生會優(yōu)先根據(jù)自身興趣和學(xué)科成績來確定選考科目，但考生的學(xué)科興趣和學(xué)科成績并非完全匹配，一些學(xué)生受學(xué)校老師、家長的影響，會放棄感興趣的科目而選擇更容易取得高分的科目，即學(xué)生在選擇選考科目時存在一定的應(yīng)試投機(jī)傾向。另外，需要引起重視的是，部分考生在選考科目時很少考慮到擬報考高校及專業(yè)要求等較為長遠(yuǎn)的因素：對考生來說，這可能會導(dǎo)致其選考的科目無法與將來理想的專業(yè)志愿形成良好匹配；對高校來說，各招生專業(yè)與其設(shè)定的選考科目之間的聯(lián)系將打折扣。產(chǎn)生該問題的可能原因：一方面是考生在選科時，對今后報考的院校和專業(yè)缺乏必要的了解和規(guī)劃意識；另一方面則是一些高校的專業(yè)選科要求還不夠規(guī)范合理。

就考試形式而言，浙江省每門選考科目提供2次考試機(jī)會，打破了“一考定終身”。從這一點上看，高考綜合改革確實讓學(xué)生獲得了極大認(rèn)同；但就首屆考生的實際情況而言，多次考試加重了學(xué)生在寒暑假期間的備考壓力與負(fù)擔(dān)。如果首次沒發(fā)揮好，也可能會給學(xué)生造成負(fù)面影響，例如影響日常的課業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大等；此外，也可能造成有些考生盲目地“刷分”現(xiàn)象。

3.2 志愿填報

浙江省首屆新高考考生在志愿填報方面迎來許多新變化，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。從機(jī)遇來看，志愿填報由分批改為分段，使得每段考生有機(jī)會填報剩余的全部志愿；實行專業(yè)平行志愿，降低了考生被調(diào)劑到自己不喜歡專業(yè)的風(fēng)險；最多可填80個志愿，在一定程度上保證了考生對專業(yè)或院校的選擇權(quán)，提高了考生被錄取的機(jī)會等。從挑戰(zhàn)來看，實行專業(yè)平行志愿，既需要考生對不同的專業(yè)信息有相應(yīng)了解，也需要對自己未來生涯發(fā)展作出一定的規(guī)劃。另外，考生要合理有效填報志愿，既要結(jié)合自身的高考成績及所屬段位，又要考慮自身選考的科目與高校專業(yè)的要求。在新高考招生錄取的第一年，浙江省許多考生并不知道如何合理有效參考高校往年的錄取信息，在一定程度上增加了考生填報志愿的難度。

對于志愿填報，考生既要做好充分的準(zhǔn)備，又要綜合考慮多種因素。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)考生在填報志愿時對未來的生涯規(guī)劃有一定的清晰度，但也有很多考生對高校的專業(yè)缺乏深入的認(rèn)識。究其原因：一方面，可能由于學(xué)生平時忙于學(xué)校課業(yè)，忽略了對高校專業(yè)的了解；另一方面，可能是因為許多考生在填志愿時更看重高校的名氣而非專業(yè)本身。另外，還有些考生對本科院校、獨立院校和?？圃盒５膮^(qū)別缺乏明確的辨識，進(jìn)而導(dǎo)致個別考生在填志愿時產(chǎn)生混淆，出現(xiàn)填報失誤。

志愿填報是高校招生錄取的前提與關(guān)鍵，直接決定考生能否順利考取理想的高校與專業(yè)。因此，考生既要提早規(guī)劃將來報考的高校和專業(yè)，主動搜集高校和專業(yè)的詳細(xì)信息，又要結(jié)合國家、社會需要和自身實際，遵循“以成績?yōu)榛A(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以發(fā)展為目標(biāo)”的填報原則。

3.3 投檔錄取

浙江省2017年普通類專業(yè)招生平行錄取辦法實行分段投檔，以考生符合所填報志愿的選考科目范圍為前提，根據(jù)考生高考總分，實行專業(yè)平行志愿投檔，投檔比例為1∶1[3]。實行1∶1投檔，可降低考生因為名額有限而造成滑檔的風(fēng)險；此外，分段投檔錄取將使特色專業(yè)更受歡迎，其錄取分?jǐn)?shù)也會變高，在一定程度上將倒逼高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)質(zhì)量，但這種招錄辦法，也可能會導(dǎo)致出現(xiàn)熱門專業(yè)越來越熱，冷門專業(yè)越來越冷的趨勢。另外，根據(jù)本次問卷調(diào)查，有近90%的考生在前40個志愿內(nèi)就被錄取，這可能是在首次面對與試點方案配套的招生錄取新辦法時，多數(shù)考生采取了相對保守、穩(wěn)健的策略。另外，就錄取結(jié)果而言，實行專業(yè)平行志愿提高了考生“錄其所愿”的比率。

4 建議

高考綜合改革作為我國發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、深化教育改革、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育的重要一環(huán)，其重要性顯而易見。雖然高考綜合改革在全國推開還有一段路要走，但是堅定不移地繼續(xù)深化和全面推進(jìn)高考綜合改革已成為整個社會的共識。根據(jù)浙江省第一屆新高考考生的問卷調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為需從以下3個方面進(jìn)一步深化高考綜合改革。

第一，確保學(xué)生自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生和高校進(jìn)行雙向選擇。在選擇性教育理念下，既要培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，更要尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利。高中學(xué)校和家長要維護(hù)學(xué)生的興趣特長，充分尊重和合理引導(dǎo)，杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”和功利心理。各級政府要加大對高考綜合改革的人力、物力和財力投入，優(yōu)先解決部分高中學(xué)校較為突出的師資短缺、教學(xué)設(shè)施不足等問題，以確?？忌碛谐浞值目颇窟x擇權(quán)，教師能夠順利開展“走班教學(xué)”。此外，高校要緊跟高考綜合改革步伐，推進(jìn)選才和育人方式改革，結(jié)合自身特色和定位，進(jìn)一步規(guī)范招生錄取條件，設(shè)定科學(xué)合理的專業(yè)選考科目要求。

第二，優(yōu)化服務(wù)指導(dǎo)能力，緩解學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)。高考綜合改革背景下，教育部門、高校、高中學(xué)校都要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，提高服務(wù)指導(dǎo)能力。特別是各級教育部門和高中學(xué)校要廣泛利用線上線下等方式向?qū)W生及家長宣傳介紹和解讀高考改革的一系列新政策、新舉措，做好答疑解惑工作；同時，還要指導(dǎo)學(xué)生在確定選考科目和填報志愿時把國家需要、高校要求和自己的興趣特長、未來職業(yè)規(guī)劃等結(jié)合起來。另外，在以“促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點”和“分散學(xué)生的考試壓力”這一工作原則的基礎(chǔ)上，要妥善處理學(xué)生考試機(jī)會與考試壓力的關(guān)系，通過完善選考安排來緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與考試壓力。

第三，普及高中生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生做好升學(xué)規(guī)劃。高考綜合改革以后，高中學(xué)生在選擇權(quán)增加的同時，也存在缺乏生涯規(guī)劃教育和升學(xué)規(guī)劃的問題?！斑x”“填”“錄”3個環(huán)節(jié)一脈相承且環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，需要學(xué)生在選擇選考科目時對今后發(fā)展作相應(yīng)的規(guī)劃。《實施意見》指出，要將生涯規(guī)劃或生涯教育作為高中生的必修課，并計劃用5年左右時間普及生涯規(guī)劃教育。為此，高中學(xué)校要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，完善課程設(shè)置，有意識地對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生全面認(rèn)識了解自己，放寬眼光進(jìn)行長遠(yuǎn)考慮。另外，學(xué)生和高校之間的雙向選擇關(guān)系，需要學(xué)生提前進(jìn)行合理的升學(xué)規(guī)劃，為此，高中和高校應(yīng)加強(qiáng)交流溝通來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃：高中可以邀請高校招生部門對招生專業(yè)和政策進(jìn)行解讀宣講，高校也可以專門設(shè)立開放日邀請高中學(xué)生和家長入校參觀了解。