史穎秀

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；小學(xué)生；識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，學(xué)生以具體形象思維為主，因此，在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持以生為本，不斷創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生快樂識(shí)字

1. 游戲識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字主要采用機(jī)械記憶的方法，這種方法學(xué)得快，忘得也快。鑒于此種情況，我發(fā)現(xiàn)利用游戲進(jìn)行識(shí)字妙處非常多。如“郵遞員送信”“開火車”“挖地雷”“給字寶寶找朋友”“摘果子”等游戲，都深受低年級(jí)小學(xué)生的喜愛。通過(guò)游戲，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)習(xí)心情一直很愉快，識(shí)字教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的目的。

2. 字謎識(shí)字

教師根據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，編寫字謎游戲，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜字謎，課堂氣氛非常活躍，還能較好地鍛煉學(xué)生的思維。如我在教“日”字時(shí)，編了“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，學(xué)生猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我又趁機(jī)教“目”字，問學(xué)生：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”在“日”字謎的啟發(fā)下，學(xué)生很快編成“四周不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。學(xué)生覺得有趣，語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維也得到有效培養(yǎng)。

3. 故事識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生都喜歡故事，將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容演化為生動(dòng)形象的小故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力。例如，在學(xué)習(xí)“春”字的時(shí)候，教師就可以一邊講故事一邊寫筆畫：“有三個(gè)小伙伴（寫三橫加一人），相約在陽(yáng)光明媚（寫一個(gè)日字）的日子里，一起手拉手地去郊游。在路上，他們看見路邊有綠色的小草，還有各種顏色的花兒，春天是這么美麗?。　?如此，學(xué)生就會(huì)跟著想象的翅膀，認(rèn)識(shí)到欣欣向榮、五彩斑斕的“春”。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要想讓學(xué)生能快速認(rèn)識(shí)更多字，就要提高課堂識(shí)字的效率。首先，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面掌握，同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容區(qū)分難易度。有些生字比較簡(jiǎn)單，完全不需要教師特意強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)。有些字雖然字形簡(jiǎn)單，但易出錯(cuò)，教師必須提醒學(xué)生。其次，采用靈活的識(shí)字方法。例如，用比較法識(shí)字。也—池—馳—他—地：“池塘”里有水，是三點(diǎn)水旁；“奔馳”與馬有關(guān)，是馬字旁；“他”是人，是人字旁；“土地”與土有關(guān)，是提土旁。用編順口溜幫助識(shí)字。休：樹旁站個(gè)人，休息休息。安：女孩戴帽安安安。低年級(jí)學(xué)生需要掌握基本的識(shí)字方法，這些方法能識(shí)記字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義等，還要掌握查字典的技巧。教師還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多種渠道自主識(shí)字，這樣就能盡早自由地閱讀和寫作，快速提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、讓學(xué)生多識(shí)少寫，使其持續(xù)保持識(shí)字興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)識(shí)字應(yīng)堅(jiān)持多識(shí)少寫的原則，這樣更契合兒童“腦先發(fā)育、動(dòng)作滯后”特征。教師在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于要求認(rèn)識(shí)的字，只讓學(xué)生做到認(rèn)識(shí)就可以；對(duì)于要學(xué)會(huì)的字，則必須要求學(xué)生不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫和會(huì)用，但不能讓學(xué)生花大量時(shí)間抄、背詞語(yǔ)注釋。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

生活中到處都是識(shí)字的素材。如超市的物品琳瑯滿目，有很多食物和用品都是學(xué)生經(jīng)常接觸的，如果家長(zhǎng)與孩子共同去購(gòu)物，就可以隨機(jī)教孩子進(jìn)行識(shí)字。校園中的植物標(biāo)簽、標(biāo)語(yǔ)、公告欄等都是學(xué)生識(shí)字的好地方。在家庭中識(shí)字也很便捷，如在和爸爸媽媽一起誦讀時(shí)識(shí)字，看電視時(shí)識(shí)字等。

2. 讓學(xué)生在資料收集中識(shí)字

為了吸引低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，廣泛地收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行師生共同交流和分享收獲。如在課堂上開展“娃娃超市”“商品博覽及介紹會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)這些識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生的視野和思維會(huì)得到擴(kuò)展，其想象力也會(huì)被充分激發(fā)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字

閱讀是識(shí)字的結(jié)果，也是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，讓學(xué)生設(shè)立閱讀本，把每天讀的故事名稱記下來(lái)，這樣當(dāng)學(xué)生看到長(zhǎng)長(zhǎng)的記錄時(shí)，一定會(huì)有一種成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻菊琴.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2017（30）：80-81.

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