蔣興倫

剛到盤(pán)州市第五小學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)及了解學(xué)校情況的家長(zhǎng)多次和我說(shuō)：“小蔣，五小的老師經(jīng)常針對(duì)崗位競(jìng)聘進(jìn)行上訪(fǎng)，您要針對(duì)情況認(rèn)真工作?！苯?jīng)常聽(tīng)到類(lèi)似的話(huà)，我很擔(dān)心，到底怎樣才能讓學(xué)校的老師積極地參與到學(xué)校的管理中來(lái)呢？我發(fā)現(xiàn)，老師們總感覺(jué)什么事情都不重要，經(jīng)常反映崗位問(wèn)題，反映家長(zhǎng)不管理孩子的問(wèn)題，上課懶散、各自為戰(zhàn)，校領(lǐng)導(dǎo)不得不使用高壓手段才能完成工作，與老師的關(guān)系一度陷入僵局，工作很難開(kāi)展……

2016年，盤(pán)州市教育局組織召開(kāi)了教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的啟動(dòng)會(huì)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我很認(rèn)同社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念，我下定決心要將社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理念和方法應(yīng)用在教師管理工作中——提升教師的社會(huì)情感能力。

一、在溝通中啟動(dòng)教師的社會(huì)情感能力提升

讓教師的社會(huì)情感能力得到提升，首先我自己一定要做一個(gè)有溝通能力、有認(rèn)同能力和有理解能力的校長(zhǎng)。按照所學(xué)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)真地找學(xué)校里不同年齡、不同學(xué)科的教師進(jìn)行了多次座談，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，大部分教師住得離校較遠(yuǎn)，每天要坐一個(gè)小時(shí)的公交車(chē)才能到學(xué)校，很多教師來(lái)不及吃早餐。根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，我與班子成員商量為教師提供“愛(ài)心早餐”。在工會(huì)委員會(huì)的精心準(zhǔn)備下，老師們終于能夠在學(xué)校吃上熱乎乎的早餐。我們還利用工會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為教師集體過(guò)生日，并在生日會(huì)上，聆聽(tīng)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議和意見(jiàn)。

一個(gè)月以后，老師們就不再遲到了，一位老教師說(shuō)：“校長(zhǎng)這樣為我們考慮，我們還有什么理由不認(rèn)真上課呢？”

二、在參與中實(shí)踐教師的社會(huì)情感能力提升

教師參與學(xué)校管理，是教師實(shí)踐社會(huì)情感能力提升的重要途徑。按照“頭腦風(fēng)暴”的方式，我邀請(qǐng)教師參與討論學(xué)校的重要管理工作，并在討論后對(duì)照學(xué)校實(shí)際進(jìn)行落實(shí)。

例如，在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，頭腦風(fēng)暴討論的主題是“本學(xué)期學(xué)校發(fā)生了那些變化？作為班主任（任課教師），您將如何加強(qiáng)班級(jí)文化？”經(jīng)過(guò)討論，教師們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)的六（1）班沒(méi)有了，改成了“智慧之星”，六（2）班成了“夢(mèng)之翼”；一年級(jí)成了“花兒朵朵”……課前，全體同學(xué)激昂地呼喊“班級(jí)因我而精彩，我為班級(jí)添光彩”“超越夢(mèng)想，展翅飛翔”“二年一班，非同一般”……在這些口號(hào)的激勵(lì)下，學(xué)校抓住機(jī)會(huì)，大抓校園文化環(huán)境建設(shè)和班級(jí)建設(shè)。

教師有凝聚力了，努力了，我們?nèi)绾卫眠@一契機(jī)提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，使教師適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展變化呢？學(xué)校經(jīng)過(guò)思考，采用了以下四種方式：

一是啟動(dòng)了師生共同閱讀成長(zhǎng)的課題。通過(guò)開(kāi)展全校性的師生閱讀工作，要求學(xué)生有“采蜜本”“日記本”；教師有“學(xué)習(xí)筆記本”“教學(xué)隨筆本”。在師生共讀的氛圍下，全體師生都喜歡上了學(xué)習(xí)。

二是開(kāi)展了教學(xué)設(shè)計(jì)促成長(zhǎng)活動(dòng)。每周，全體教師要拋開(kāi)所有的教學(xué)輔助材料，由教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)主任共同研究、選擇課題，讓教師設(shè)計(jì)、說(shuō)課。結(jié)束以后，教師再進(jìn)一步查閱資料，對(duì)照最初的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。這項(xiàng)活動(dòng)獲得了良好的反響。

三是建立了激勵(lì)賞識(shí)評(píng)課制度。學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了新的聽(tīng)課記錄本，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在聽(tīng)課后記錄下執(zhí)教教師的3～5條優(yōu)點(diǎn)和1條缺點(diǎn)。這個(gè)小設(shè)計(jì)有助于教師重塑自信，看到自己的優(yōu)勢(shì)，并有動(dòng)力去努力整改不足。

四是設(shè)計(jì)了教師參與學(xué)校管理工作的方法。在學(xué)校的重大事項(xiàng)和決策中，我經(jīng)常采用抽簽軟件征詢(xún)教師意見(jiàn)，讓教師提出自己的想法和思考。采用這一管理模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間建立了信任，教師開(kāi)始切實(shí)地參與進(jìn)學(xué)校事務(wù)的管理之中。比如，為了能夠?qū)W(xué)校的工作提出合理化意見(jiàn)和建議，每位教師吃完早餐后，都去各個(gè)班級(jí)巡查，參與到各個(gè)崗位的管理中。

三、在合作中彰顯教師社會(huì)情感能力的影響

社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的表達(dá)、溝通、關(guān)懷自己、關(guān)懷他人、堅(jiān)持理性選擇的理念正在五小教師的心中萌芽，教師隊(duì)伍發(fā)生了根本性變化：一是言行舉止更加文明了；二是遵守作息時(shí)間自覺(jué)了；三是沒(méi)有課的老師主動(dòng)坐班了；四是服務(wù)意識(shí)、工作的主動(dòng)性、凝聚力、戰(zhàn)斗力、團(tuán)隊(duì)精神等大大增強(qiáng)了。

“通過(guò)社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念的影響，我知道了很多我過(guò)去不知道的道理。過(guò)去的我只知道可以去做能夠做到的，現(xiàn)在的我知道有了團(tuán)隊(duì)就有了堅(jiān)強(qiáng)，我還可以去做很多想都想不到的事情；過(guò)去的我只知道向?qū)W校索取，現(xiàn)在的我知道了自己是多么需要團(tuán)隊(duì)的支持與鼓勵(lì)；過(guò)去的我只想得到團(tuán)隊(duì)的信任，現(xiàn)在的我才知道信任團(tuán)隊(duì)更加重要。感謝社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目給我?guī)?lái)的啟迪與信心，愿我們更團(tuán)結(jié)、更堅(jiān)強(qiáng)！”這是一個(gè)教師在教師節(jié)表彰會(huì)上的發(fā)言。

在前進(jìn)的道路上，我們信心百倍！

（作者單位：貴州省盤(pán)州市第五小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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