陳琳 （江蘇南通市通州區(qū)劉橋小學）

所謂班級，是學生在校學習的最主要環(huán)境，對學生的發(fā)展發(fā)揮著一定的影響。所謂文化，就像是電磁場，能對班級的每一位學生產(chǎn)生“場”的作用，巧妙地運用班級文化建設，我們的班級管理將上一個新的臺階。

一、將行動權(quán)交給學生，構(gòu)建民主化的班級制度

僅憑教師一人之力是無法建設出優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境的，教師所面向的教育對象是學生，班級建設也要依照學生的個性，興趣點而進行，但教師不能全方位地對學生做出興趣以及個性的準確判斷，出現(xiàn)的誤差有可能會直接導致班級建設的失效。因此，教師要將行動權(quán)交給學生，構(gòu)建民主化的班級制度，承認學生是班級建設的中堅力量，例如，班干部選舉、班規(guī)制定這兩項內(nèi)容，直接關(guān)系到學生的利益問題。以往，都是教師專斷獨行進行選舉制定的，由于非學生所愿，所以，選出的班干部常常會受到排擠，所制定的班規(guī)常常無法推行下去，這更不利于班級的管理。所以教師要將主動權(quán)交給學生，構(gòu)建民主化的班級制度，讓全體學生都有機會參與班干部的選舉與班規(guī)的制定。

為了督促班干部有效展開對班級的管理，教師可以以月、季、學期作為時間段，讓全體學生以不記名的投票方式進行班干部的選舉或優(yōu)秀班干部的評選。學生通過自主的投票，參與到班級的管理中，主體意識凸顯。在民主化班級管理制度的“大旗”下，學生感受到參與的樂趣，了解班級管理工作展開有自己的一份功勞，這使其更加會珍惜選舉或制定的成果，也會更遵從所選舉的班干部下發(fā)的“指令”，更加會實施所制定的班規(guī)。這有利于小學班級課堂的建設。可以說，班干部、班規(guī)是在民主的選舉制定中誕生的，但由于小學生能力有限，并不能保證所進行的選舉萬無一失，所制定的班規(guī)完全合乎實際。因此，教師還應引導學生學會把關(guān)，對班干部進行監(jiān)督，對班規(guī)進行檢驗。

二、引導學生創(chuàng)新，營造良好的班級物質(zhì)環(huán)境

法國作家紀德說：“任何神秘的活動都不可能沒有相應的物質(zhì)表現(xiàn)”，對于教學活動來說也是如此。班級課堂是教學活動展開的平臺，教師需要依據(jù)班級學生的特點進行有關(guān)這一平臺的物質(zhì)環(huán)境營造。由于，班級是學生主體的，所進行的班級建設也是為了能夠給予學生主體道德啟示、情感教育。所以，教師可引導學生創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個性才能，投入到班級物質(zhì)環(huán)境的建設中。在對班級進行布置的過程中，學生獲得樂趣，也得到審美能力的訓練。但是，這種布置及設計并不是胡亂進行的，需要依據(jù)一定的班級建設主題展開，學生在圍繞某一個主題進行布置設計的時候，也會獲得道德精神上潛移默化的影響。

例如，為了樹立學生自強的人格，教師讓學生圍繞“自強”這一主題進行班級物質(zhì)環(huán)境的建設。將學生分成幾組，并對應著將墻面劃分幾個部分，讓每一小組針對自己對應的墻面的一部分進行場景布置及設計。學生們按照自己喜歡的色彩及形式進行搭配，有的小組成員共享出有關(guān)自強這一主題的繪本，制作圖書一角；有的小組進行有關(guān)自強主題板報的設計；有的小組選了幾個代表自強的人物，并制作墻壁畫，將有關(guān)自強的名言警句配在畫中。

每一組學生通過自己對自強主題的理解，并依據(jù)自己的審美傾向進行班級物質(zhì)環(huán)境建設，在建設的過程中加強對自強這一主題的理解。不僅如此，在活動中，學生相互合作，和諧共處，發(fā)揮特長，獲得班級文化氛圍建設的樂趣。可以說，班級物質(zhì)環(huán)境建設在一定程度上也實現(xiàn)了班級的精神文化建設。

三、豐富學生的班級生活，創(chuàng)設多元化的班級活動

所有的知識來源都是在活動的狀態(tài)下獲得的，而我們所感興趣的知識種類是無限的，所以相對應的活動種類也是無限的。近代德國教育家赫爾巴特也說：“興趣意味著自我活動。興趣須是多方面的。因此，要求多方面的活動”。所以，教師在進行班級文化建設過程中，也要創(chuàng)設多元化的班級活動，并讓學生在多元化的活動中培養(yǎng)自己的綜合能力，進行不同的知識活動體驗，豐富學習生活。例如，教師可以進行每周一次的班會活動，對學生進行思想教育，引導其樹立正確價值觀，充分認識自己，獲得人格的完善；此外，教師還可以組織學生進行演講比賽、辯論活動，讓小學生展示自我，養(yǎng)成樂觀的性格。當然，教師可以突破班級這一空間的限制，讓學生進行社會實踐活動通過接觸自然社會，了解人生百態(tài)，進而擺正態(tài)度，積極投入到學習生活中。這更有利于班級的建設，班級管理工作的實施。

小學班級的建設對于小學生的學習發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，教師應首先考慮班級的文化建設，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生在動態(tài)開放，民主融洽、彌漫文化氣息的學習氛圍中，進行學習活動。