黃 菁

（福建省福州市銅盤(pán)中學(xué)，福建福州 350003）

引 言

信息技術(shù)的發(fā)展加速了新課程改革的進(jìn)程，課堂教學(xué)由初期的多媒體技術(shù)展示階段進(jìn)入更深層次的人機(jī)交互階段，智慧課堂方興未艾。現(xiàn)階段智慧課堂是人機(jī)智能的融合，包括師生智慧和多媒體智能兩方面。新課程改革的核心理念是建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的“開(kāi)放型課程觀”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)技能過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的整合。智慧課堂教學(xué)模式立足于知識(shí)建構(gòu)理論，借助信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行教學(xué)決策，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

一、智慧課堂模式下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）為自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)依靠教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的主觀性和局限性。使用智慧課堂后，教師可以借助信息技術(shù)平臺(tái)推送富媒體預(yù)習(xí)內(nèi)容：如播放預(yù)先錄制的微課等，幫助學(xué)生清掃前期障礙；設(shè)置預(yù)習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果；通過(guò)平臺(tái)提交并記錄問(wèn)題；在論壇上提出問(wèn)題或說(shuō)出見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生課前充分的自學(xué)活動(dòng)，教師能全面掌握他們的疑難點(diǎn)，更有針對(duì)性地制訂適合每位學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方案。如：向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生推送更為詳細(xì)具體的微課講授視頻，并由教師即時(shí)在線指導(dǎo)；中等學(xué)生采用學(xué)習(xí)小組討論和教師在線指導(dǎo)相結(jié)合的方式；而優(yōu)秀的學(xué)生可以直接打開(kāi)新課任務(wù)清單完成新課學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論或教師答疑完成學(xué)習(xí)。

作業(yè)講評(píng)也可以很個(gè)性、很自主。教師錄制講解題目的微課視頻，學(xué)生可以自主選擇點(diǎn)擊觀看，答疑解惑，讓講評(píng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

(二)具有“智慧性”

智慧課堂模式下的數(shù)學(xué)課，可以通過(guò)大量課前測(cè)試和考試挖掘?qū)W生錯(cuò)題數(shù)據(jù)，利用直觀的數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平和缺漏，確定學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。新課授課時(shí)，富媒體通過(guò)視頻、影音、動(dòng)畫(huà)、各種軟件制作的課件等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。如講授《勾股定理》一課，可以通過(guò)影片讓學(xué)生了解勾股定理的中外起源，體會(huì)數(shù)學(xué)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在幾何圖形課伊始，讓學(xué)生在白板上畫(huà)圖，不同形狀、不同大小、不同方向……打破學(xué)生思維定式。強(qiáng)大的系統(tǒng)功能可以讓學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，如展開(kāi)、翻折、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)、圖案設(shè)計(jì)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等提高學(xué)生的動(dòng)手能力，化抽象為直觀，由有限到無(wú)窮，經(jīng)特殊到一般，拓展學(xué)生的思維；同時(shí)，幻燈片展示、學(xué)生演示和平臺(tái)討論，都能給學(xué)生提供發(fā)表自學(xué)成果、陳述觀點(diǎn)、聆聽(tīng)和理解他人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)實(shí)際情況和活動(dòng)引發(fā)的新問(wèn)題，可以下達(dá)下一步探究任務(wù)，讓學(xué)生分小組協(xié)作探索新知。生生討論能解決一部分學(xué)習(xí)困難，最后由教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解不了的部分。

智慧課堂強(qiáng)大的系統(tǒng)功能即時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，找出學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)。如平行四邊形新授課練習(xí)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示正確率為98%的某道練習(xí)只需課后個(gè)別講解。某道填空題僅有五人答對(duì)，顯然是本節(jié)難點(diǎn)。教師可以馬上使用幾何畫(huà)板、玲瓏畫(huà)板、Hiteach、希沃等教學(xué)軟件當(dāng)堂操作講解，或調(diào)用預(yù)制課件幫助學(xué)生理解和思考，突破難關(guān)。

課后測(cè)試可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，推送分層次作業(yè)供他們自主選擇。未掌握的學(xué)生可以選擇類似題目的講解和練習(xí)；程度較好的學(xué)生可以選擇拓展資源，補(bǔ)充知識(shí)，完成更高層次練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)選擇更智慧，學(xué)習(xí)自主性可以得到最大限度發(fā)揮。

（三）擴(kuò)大學(xué)生參與面

在知識(shí)運(yùn)用鞏固階段，智慧教室自帶的按鍵、iPad、手機(jī)等直聯(lián)功能，給學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)提供了條件。全員按鍵選擇，教師能夠馬上發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否參與訓(xùn)練，以及正確與否，方便教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。選人、搶答、計(jì)時(shí)賽、淘汰賽、小組競(jìng)賽，多種形式的游戲環(huán)節(jié)營(yíng)造出有序、競(jìng)爭(zhēng)、熱烈、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)；系統(tǒng)即時(shí)評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)總結(jié)常常淺嘗輒止，或由個(gè)別學(xué)生代勞，甚至由教師包辦。智慧課堂模式下的課堂總結(jié)打破固有模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員自制思維導(dǎo)圖上傳展示。學(xué)生人人參與、各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生能更深刻體驗(yàn)梳理和歸納過(guò)程，掌握總結(jié)的方法[2]。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化

傳統(tǒng)幾何教學(xué)需要攜帶大量的幾何工具和模型，給數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大的不便。智慧課堂教學(xué)軟件自帶各種教具方便隨時(shí)調(diào)用，讓操作更便利。如《平行四邊形性質(zhì)》這節(jié)課，學(xué)生可以先使用工具箱中的量角器和刻度尺，通過(guò)測(cè)量線段長(zhǎng)度、角度大小，直觀感受平行四邊形的特性；再通過(guò)幾何畫(huà)板展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受性質(zhì)的一般性，總結(jié)結(jié)論，論證結(jié)論。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀，又讓他們經(jīng)歷幾何探究整個(gè)過(guò)程，符合初中學(xué)生年齡特征，滿足他們好奇好動(dòng)好表現(xiàn)的心理狀態(tài)，貼合他們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解。早期PPT只能預(yù)設(shè)，不能滿足教學(xué)的隨機(jī)生成，智慧課堂完全可以解決這一問(wèn)題。智慧課堂系統(tǒng)具有多種文本處理功能，使用者能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行各種標(biāo)記、計(jì)算和添加。在一節(jié)線段與角的復(fù)習(xí)課中，教師用Hiteach文本編輯本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，打亂順序，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整歸納。這樣的設(shè)置既可以提供方向，又富有挑戰(zhàn)性和可操作性。學(xué)生興致高漲、踴躍參加，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和思想方法的完美總結(jié)。圖形變換和動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)生的難點(diǎn)，智慧課堂模式下可以根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行截取和變化，直觀演示動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

二、智慧課堂模式下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的不足

智慧課堂模式為初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)的非常理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，完全符合數(shù)學(xué)新課改要求的“生本”理念。但目前還存在不少問(wèn)題。①“人灌”變“機(jī)灌”。信息技術(shù)應(yīng)用必然會(huì)加大課堂容量和加快課堂節(jié)奏，教師行為和思維模式如果不進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，就會(huì)導(dǎo)致課堂依然是滿堂灌。②智慧課堂模式未能常態(tài)化。智慧課堂模式需要豐富的資源支持才能保證連貫性和系統(tǒng)化，長(zhǎng)期系統(tǒng)的整理傳承、補(bǔ)充大量的微課視頻、課程相關(guān)資源和配套練習(xí)不可或缺。③智慧課堂模式流于形式。某些公開(kāi)課上師生常常淪為智慧課堂模式的奴隸。為了展示系統(tǒng)性能而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，生硬安插了各種功能展示，淹沒(méi)教學(xué)目的和重難點(diǎn)。

三、智慧課堂模式下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

（一）優(yōu)化云技術(shù)，擴(kuò)大課堂資源的儲(chǔ)備和共享

大數(shù)據(jù)時(shí)代可以突破時(shí)間和地域限制，讓教師掌握更大量、更全面的數(shù)據(jù)，然后加以分析，讓教師進(jìn)行區(qū)域備課。全面分析、精準(zhǔn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更大范圍的備教活動(dòng)，共同提高教師的教學(xué)水平。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行立體教育

如將VR技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)造學(xué)生學(xué)習(xí)的立體環(huán)境；如相似學(xué)習(xí)中測(cè)量河寬、旗桿，解決生活實(shí)際問(wèn)題；或數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)時(shí)，可以啟用虛擬課堂讓學(xué)生進(jìn)行操作，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié) 語(yǔ)

智慧課堂有利于初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要重視智慧課堂的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，充分利用智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)，在智慧課堂中不斷提升教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。