班主任的教育管理中不能缺少愛心，愛心是教育管理的準則，小學生愿意和有愛心的班主任溝通，愛心成了班主任與學生之間溝通的心靈之橋。班主任在班級的管理中運用理解、信任和寬容，幫助小學生快樂自信地成長，讓他們在班級和諧融洽的氛圍中，盡情地展現(xiàn)自我，達到班級管理的最佳效果。

一、在理解中疏導

班主任在與學生溝通的時候，一定要講求理解的原則，要站在學生的角度思考問題、看待問題，這樣才能讓溝通更順利，也能在溝通中拉近師生之間的關(guān)系，促進班級和諧氛圍的形成。小學生在班級的學習生活中難免出錯，班主任在教育的過程中要注意教育疏導的方式方法，運用理解來展開教育活動，能夠達到事半功倍的教育效果。

班主任教育學生的時候，避免態(tài)度強硬的教育方式，要運用理解到教育的過程中，讓教育管理更高效。例如班級中有一名小男孩，因為學了幾天跆拳道就特別愛欺負同學，經(jīng)常會惹出是非來，班主任在教育他的過程中，采用了理解的方式進行溝通：“聽說你學習了跆拳道？你能給老師展示一下嗎？”小男孩給班主任表演了一套跆拳道的動作，班主任進行了客觀的評價：“你的動作可真帥！有點像動作電影里的英雄，說到英雄你想用什么詞？揚善除惡、正義凜然！他們從不會欺負弱小、無事生非，我想你在學跆拳道的時候，跆拳道的老師是不是也告訴過你，學武之人應該是充滿正義感的？老師相信你一定是一個善良正義的好男兒，老師想找個機會讓你在全班同學的面前展示一下你的才華，讓他們欣賞一下你的好身手，當然還要感知一下你的正義感。”班主任充滿理解的話語，一下子就打動了小男孩的內(nèi)心，讓他知道了英雄是不會欺負人的，做人要善良，要有正義感，理解的話語讓他欣然接受了班主任的諄諄教誨。

班主任與學生溝通時，要講究方式方法，從理解的角度，照顧到學生的自尊心，讓他能夠從心靈深處自愿接受班主任的合理建議，達到成功疏導的目的。

二、在信任中溝通

班主任對小學生的信任是一種力量，它能夠幫助學生建立一種自信，找到一份快樂，達到良好溝通的效果。班主任與小學生談話時語氣要溫和，要讓小學生感知班主任表達的一份信任與溫暖，讓師生在溝通中，拉近彼此之間的距離，建立了一種融洽和諧的關(guān)系，推動班級管理工作的順利開展。

例如班主任在管理班級的后進生時，采用了信任的溝通方式，幫助他們克服種種困難，促進自身的進步。為了激發(fā)他們的學習興趣，班主任逐一展開溝通工作，談話中班主任注重信任，言語的溝通盡顯親切如：“xx我覺得你是一個很聰明的孩子，只要你學會了上課認真聽講就一定有進步，老師為你加油！”班主任無比信任的態(tài)度，激勵了小學生們學習的熱情，他們克服上課注意力不集中的缺點，認真聽講、積極回答問題，有效地提高了自己的學習成績。班主任的信任帶動了他們學習的動力，讓他們逐漸找到正確的學習方式，改善了自身學習落后的現(xiàn)狀。

班主任在與學生溝通的過程中，要透露信任在其中，要引導學生在教師的信任中找到自信，幫助他們不斷進步。信任的力量比嚴厲的說教更有效，它幫助學生學會了自主學習。

三、在原則中寬容

班主任的教育管理要講求一定的原則，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，要想讓班級管理實現(xiàn)井然有序，就必須遵循教育管理的原則，而班主任在管理中又不能缺失寬容，因為寬容是班主任愛心的另一種體現(xiàn)，它能夠傳遞溫馨，幫助班主任和學生之間建立一種最和諧的關(guān)系。

例如在管理班級時，為了激發(fā)學生學習的主動性，班主任會開展一系列評比活動，如字跡書寫的評比、上課表現(xiàn)的評比、作業(yè)完成情況的評比等，各種科學的評比，幫助學生不斷進步。班主任在評比中除了要講究原則以外，也要注重原則中的寬容，因為每個人的進步都是需要過程的，并且人與人不同，進步的程度也會不同，班主任要看到班級中每個學生的進步，要善于運用寬容的眼光和態(tài)度去對待每個學生，允許他們進步的程度不同，并且對于他們的點滴進步，班主任要給予及時的肯定，這樣才能促進學生更大程度上的提升。

原則上的寬容，是一種師愛的呈現(xiàn)，它會激發(fā)學生不斷地追求進步。班主任在班級的教育管理中，要用寬容的態(tài)度去對待每一名學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，多一分寬容和耐心，多一分鼓勵和贊揚，帶動他們積極學習的狀態(tài)，獲得更大的成功。

總之，在小學班主任的管理教育中，愛心是不容忽視的一種教育策略，班主任將師愛表現(xiàn)在理解、信任和寬容當中，展現(xiàn)自己的教育魅力，用愛心搭建起與學生溝通的心靈之橋，創(chuàng)設班級和諧溫馨的氛圍，幫助小學生更加健康快樂地成長。