@廣東省肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)　 關(guān)　超

《文心雕龍》中說(shuō)，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。情是寫(xiě)作之源，任何方法和技巧都必須服從于表達(dá)思想和情感的需要。考生在考場(chǎng)上往往會(huì)采用一定的寫(xiě)作方法和技巧，特別是近幾年高考作文呈現(xiàn)出時(shí)評(píng)類寫(xiě)作的傾向，考生在構(gòu)造文本時(shí)往往希望通過(guò)豐富的事例，精美的語(yǔ)言來(lái)打造文章使之成為亮點(diǎn)，但往往忽視了語(yǔ)言的源點(diǎn)。語(yǔ)言本身就是意識(shí)和思維的載體，如何來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，恰恰是語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)的一種展現(xiàn)?？忌谌鄙倏b密思考的前提下寫(xiě)作，“假文采”現(xiàn)象的誕生就不足為奇了。

“假文采”現(xiàn)象實(shí)際上是意識(shí)混亂的表現(xiàn)，試圖花言巧語(yǔ)蒙混過(guò)關(guān)。一位今年高考閱卷教師的心得，甚觸動(dòng)我心，謹(jǐn)錄于下：

“……學(xué)生作文有自己的標(biāo)準(zhǔn)，不能完全按照成人的欣賞習(xí)慣，更不能按照對(duì)作家的要求去判斷能否給滿分，它有自己的游戲規(guī)則。比如一個(gè)作家，你老掉書(shū)袋，用別人寫(xiě)過(guò)的段子，那叫拾人牙慧，是被鄙視的。但對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)明他一直在學(xué)習(xí)和看書(shū)，對(duì)于這個(gè)年齡階段，當(dāng)然要鼓勵(lì)，要酌情多給點(diǎn)分……”

“……所以，我給的那個(gè)滿分（作文）就沒(méi)什么創(chuàng)意，從文學(xué)角度來(lái)說(shuō)其實(shí)（我）不怎么欣賞。但是它主題明確、結(jié)構(gòu)完整、引經(jīng)據(jù)典、語(yǔ)言流暢，一招一式都顯得訓(xùn)練有素，而且從羅素寫(xiě)到傅雷，又寫(xiě)到毛主席在黨內(nèi)談《觸龍說(shuō)趙太后》；雖然基本沒(méi)什么自己有個(gè)性的話，但高考?jí)毫ο?，一個(gè)高中生還能這么從容不迫，連標(biāo)點(diǎn)都沒(méi)怎么錯(cuò)，從職業(yè)倫理出發(fā)，必須給滿分。”

我想，這位閱卷老師的心態(tài)就應(yīng)該是當(dāng)今高中作文閱讀者該有的心態(tài)了，客觀、公正，一切實(shí)事求是。如果能夠推而廣之，社會(huì)大眾都能如此看待，那么我們語(yǔ)文教育界的春天也就不遠(yuǎn)了。

所以，關(guān)于求變意識(shí)，這篇文章提供了很多要素，歸納如下：

1.層層追問(wèn)。并非是簡(jiǎn)單羅列，并非是并列現(xiàn)象，而是由現(xiàn)象到本質(zhì)的考究；

2.替人著想。自說(shuō)自話不算優(yōu)，錯(cuò)位考慮對(duì)方反駁的話才是思維縝密；

3.讀者意識(shí)。文章適合閱讀——段落齊整，句式錯(cuò)落，四字詞語(yǔ)豐富，賦予讀者閱讀空間。