文 袁 理

近年來(lái)，很多幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓幼兒按步就班地按老師的要求學(xué)唱，幼兒會(huì)唱了，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而有必要對(duì)此進(jìn)行改革。首先選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)與理解水平的歌曲教材，同時(shí)還需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。運(yùn)用多種形式，啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練幼兒歌曲節(jié)奏，使幼兒掌握演唱技巧， 鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)編。

作為教師，應(yīng)提供給幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喚起幼兒的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能?！痹谶M(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地將歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！缎貘f愛媽媽》是一首優(yōu)美的、教育性很強(qiáng)的歌曲。表演中我邊唱邊跳，讓幼兒通過(guò)觀看、欣賞，產(chǎn)生了要表現(xiàn)、要學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈愿望。

二、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏

歌曲具有音樂(lè)作品的全部特點(diǎn)，是通過(guò)旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。但音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂(lè)的生命，從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。在教學(xué)中，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟。

（一）運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感

兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。例如，歌曲《合攏放開》里出現(xiàn)了多個(gè)切分節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。我就對(duì)幼兒進(jìn)行《掛燈籠》兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的地訓(xùn)練，幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又幫助其發(fā)展了音樂(lè)節(jié)奏感。

（二）運(yùn)用身體動(dòng)作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏

用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無(wú)音樂(lè)、無(wú)伴奏的情況下，將自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋節(jié)奏，表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

（三）運(yùn)用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏

一首歌曲中的歌詞，實(shí)際上是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會(huì)滿足于自己的勞動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧

幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。因此，必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑；抒情時(shí)則要連貫、柔和；表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。

四、運(yùn)用已有知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編

幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。例如，在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)《兩只老虎》的教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調(diào)創(chuàng)編一首新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲的原內(nèi)容是：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有嘴巴，真奇怪。為了便于幼兒創(chuàng)編，也可將創(chuàng)編活動(dòng)分為兩個(gè)步驟。

（一）運(yùn)用木偶、貼絨等直觀教具為幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)編創(chuàng)造條件

例如，教師出示兩只貼絨小兔，請(qǐng)幼兒觀察它們?cè)诟墒裁矗ㄒ恢辉诎翁}卜，一只在采蘑菇）。啟發(fā)幼兒能不能將老虎改為小兔？?jī)芍恍⊥茫瑑芍恍⊥?，真可愛，一只在拔蘿卜，一只在采蘑菇，真勤快。這是運(yùn)用直觀形象的方式進(jìn)行創(chuàng)編。

（二）憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編

教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。例如，兩只小熊，兩頭大象等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺(tái)表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。

五、舞蹈展示，感受情感的升華

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”。音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。

童心世界是一個(gè)多彩的舞臺(tái)，是一首壯麗的人生夢(mèng)幻曲。在這個(gè)廣闊的情感世界中，用動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)陶冶幼兒的心靈，豐富他們的精神生活，為幼兒架起幻想的天梯，讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞。