劉小媛

（石城縣巖嶺中小學(xué)，江西贛州 342704）

語文教學(xué)要著重關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率也有著重要作用。在此基礎(chǔ)上，要滲透對學(xué)生的情感教育。在閱讀方面滲透情感教育，學(xué)生可以在閱讀文章的時(shí)候，認(rèn)真聆聽教師有關(guān)文章背景的講解，從而切身地體會(huì)文章作者的情感，按照字句邏輯對文章進(jìn)行分層，并總結(jié)出文章的中心思想，教師通常以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；在寫作方面滲透情感教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累優(yōu)美的詞句，還能陶冶學(xué)生情操，使寫作文章情感充實(shí)，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力。

一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)計(jì)劃忽視情感教育的重要性

語文教學(xué)講究整體性，但是目前有一些教師不能很好地整合語文知識(shí)與語文閱讀寫作情感，會(huì)出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)語文理論知識(shí)的情況，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與情感聯(lián)系不密切，教學(xué)效果差；而且現(xiàn)如今的中學(xué)語文教學(xué)形式單一，為了應(yīng)考教師通常會(huì)采取讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生們的創(chuàng)新和創(chuàng)意得不到發(fā)揮，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而也影響學(xué)生的積極性。

2.更注重語文的工具性

寫作是最能培養(yǎng)學(xué)生感情的一種方式，對周圍的人或事的感受通過自己的表述用文字的形式表達(dá)出來，是抒發(fā)情感的重要途徑。但是在中學(xué)寫作教學(xué)上，教師們過于重視寫作規(guī)范和技巧，學(xué)生的感情往往得不到發(fā)揮，最終導(dǎo)致文章讀起來索然無味，不利于提高學(xué)生的寫作能力。在閱讀方面，有些教師也忽視了文章的寫作情感，過于重視文章的寫作方式，無法讓學(xué)生感受到文章的意境，從而降低學(xué)生的閱讀能力，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的有效措施

1.尊重學(xué)生個(gè)人情感

目前，課堂考核測驗(yàn)是教師了解學(xué)生對知識(shí)掌握水平的最基礎(chǔ)重要的方式，它不僅能夠通過測驗(yàn)成績判定學(xué)生對語文知識(shí)的了解，還有利于教師實(shí)施情感教育。在測驗(yàn)結(jié)束后，教師可以根據(jù)測驗(yàn)成績對學(xué)生進(jìn)行分組，并且對不同組別的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，以確保不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的消化和吸收。其中對理解能力較高的學(xué)生要用較短的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行提示性教學(xué)，提高學(xué)生的語文情感，因此該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以獨(dú)立完成較困難的課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上也能激發(fā)較低層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于理解能力較低的學(xué)生，就要多多利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教學(xué)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

2.實(shí)施典型激勵(lì)

典型激勵(lì)是當(dāng)今教學(xué)中較為常見的激勵(lì)機(jī)制，在初中語文教學(xué)過程中，教師通過典型激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步提高對學(xué)生的情感教育。具體方式為：對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在學(xué)生之中進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，從而引發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的相互合作以及競爭意識(shí)。其中公平公正是典型激勵(lì)中必須要遵循的原則，其在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)習(xí)能力較弱且從未受到進(jìn)步表揚(yáng)的學(xué)生的感受。對于相同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行同等層次范圍內(nèi)的激勵(lì)，并且教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定要觀察細(xì)致入微，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化都要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和懲罰，并且要對學(xué)生進(jìn)行階段性表揚(yáng)，使學(xué)生得到教師的關(guān)注和成績進(jìn)步的喜悅之情。另外，如果學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律以及相應(yīng)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的情況，也要給予相應(yīng)處分，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲并施，公平公正。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，對于教師來說，學(xué)生們是一樣的，絕對不可以區(qū)別對待，所以要加強(qiáng)情感教育。由于初中生的情感變化快，心思敏感，如果教師的所作所為讓他們感覺到了忽視、不放在心上，他們就會(huì)對教師產(chǎn)生怨恨和反感的情緒，不利于今后對學(xué)生的管理和教育。因此教師要按照公平公正的原則，不管是成績好的還是成績差的，性格調(diào)皮還是性格文靜的，都要按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)去對待，千萬不能讓學(xué)生感覺到被忽視。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以利用小組合作的方式對適合用該種方法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)生們分組聚集在一起，將問題集中討論，在教師的幫助下將語文知識(shí)進(jìn)行整合，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過合作的方式增強(qiáng)了思維的活躍，對于那些較為困難的題目，可以通過小組內(nèi)部人員的討論完成，在這階段中，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對語文的興趣。

4.提高對學(xué)生的情感教育

目前在語文教育中，學(xué)生的情感教育尤為重要，多媒體技術(shù)主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣和語文知識(shí)情感能力。初中語文課程有兩個(gè)重要的特點(diǎn)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)性，另一個(gè)是開放性。兩種特點(diǎn)決定了語文教學(xué)更加適合利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，不僅僅是教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)生本身也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，兩者結(jié)合更有利于情感的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題也可以在網(wǎng)絡(luò)上得到解決，通過研究總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)也可以在網(wǎng)絡(luò)上分享，另外各個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上溝通交流，提高自己自主學(xué)習(xí)和研究能力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。經(jīng)過各個(gè)研究和實(shí)踐的證實(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)影響著課堂中自發(fā)、討論、自主、民主等教學(xué)方式的出現(xiàn)，能夠營造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)對圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫的熟練應(yīng)用，能夠使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，遇到的問題也能夠輕松解決，有利于課堂學(xué)生之間合作交流。

例如在教授人教版七年級語文課本《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，由于該篇文章講述了如何通過觀察云朵的變化來識(shí)別天氣，屬于一篇科普類文章，沒有太多的情感渲染，大多是生硬生僻的氣象名詞，而對七年級的學(xué)生們來說，有些抽象名詞并不能得到完全的理解。如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，勢必會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生疑問，課堂效果不好，而通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來呈現(xiàn)的話，就可以通過展示各種各樣的云朵形狀，按照課本所講述并配上相應(yīng)的文字，讓學(xué)生更加容易理解，不知不覺地提高了學(xué)生們的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的語文情感。

5.利用情感教育加強(qiáng)閱讀寫作能力

要想提高寫作能力，必須要提升自身的閱讀水平和質(zhì)量，而要想提高閱讀能力，優(yōu)秀的寫作能力也是提高閱讀能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們的寫作素材往往是通過對身邊事物的感知以及大量的閱讀來得到的。在現(xiàn)實(shí)初中語文教學(xué)中，教師們要因材施教，針對學(xué)生不同的情況來制定個(gè)性化的寫作閱讀要求，以學(xué)生為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣能力等，并且根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生提供合理優(yōu)秀的閱讀文章，為學(xué)生積累寫作素材提供閱讀基礎(chǔ)，也能不斷提高學(xué)生在寫作中對優(yōu)秀素材的應(yīng)用程度，從而通過閱讀來提高學(xué)生的寫作水平。

在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在語文教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生語文情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。