張?jiān)绿m （江蘇南通市如東縣苴鎮(zhèn)新光初中）

無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式還是全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生家庭作業(yè)布置與完成不可或缺。作業(yè)完成是否有效直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和升華，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著重要作用。

一、農(nóng)村初中生家庭作業(yè)難以有效完成原因

城市中的學(xué)校由于許多家長(zhǎng)的層次、見(jiàn)識(shí)以及所處環(huán)境等多方面因素給孩子們從小以啟迪，打下了良好的基礎(chǔ)，有了一定的習(xí)性養(yǎng)成，如此在課外對(duì)于家庭作業(yè)的完成所受到的影響要小許多。農(nóng)村初中沒(méi)有這些先天條件，及時(shí)完成并且有效完成成為教學(xué)中不可回避的難點(diǎn)。

1.農(nóng)村初中生所處環(huán)境狀況

農(nóng)村地區(qū)偏離城鎮(zhèn)，大的更變是以廣大農(nóng)村青壯年出外務(wù)工為代價(jià)，呆在家里多是老人和孩子，每周五擁堵在校門口接孩子的人群中，年齡結(jié)構(gòu)便是最好的證明。休息日孩子們呆在家里，祖輩們除了為孫輩們提供一日三餐，其余時(shí)間按部就班做著自己的事情，至于孫輩的家庭作業(yè)問(wèn)題并不是祖輩所關(guān)心的事情，即使有這心思也沒(méi)那能力，一為文化程度所致，二為代溝現(xiàn)實(shí)存在。殘酷的現(xiàn)實(shí)造成了農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)極不重視，待到返校上課時(shí)，家庭作業(yè)不完成者不在少數(shù)，此類學(xué)生至少占20%之多。每一個(gè)學(xué)生都是未來(lái)的希望，“不拋棄、不放棄”是每個(gè)教育者教育教學(xué)的誓言，農(nóng)村初中生家庭作業(yè)有效完成極為重要。

2.農(nóng)村初中生對(duì)作業(yè)的態(tài)度

毋庸置疑，家庭作業(yè)完成不僅對(duì)于課堂知識(shí)的再回憶和再鞏固有很大的幫助，而且對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成以及今后的學(xué)習(xí)方法形成有極大的推動(dòng)作用。然而在現(xiàn)實(shí)中，不同學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)的態(tài)度各不相同，不可避開(kāi)的是有的學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)，完成作業(yè)壓根兒不需要家長(zhǎng)們?nèi)ザ酱?；有的學(xué)生在后天的作業(yè)完成過(guò)程中獲得成功，嘗到甜頭之后逐步形成習(xí)性；還有的學(xué)生自小就受父母教導(dǎo)，擁有自己的奮斗目標(biāo)而為之奮斗。與此相反的是，有少部分學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)的概念模糊不清：有的學(xué)生只是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)；有的學(xué)生開(kāi)始作業(yè)還能及時(shí)完成，只是屢次沒(méi)能從中獲得成就感，最終自我拋棄；還有先天習(xí)慣性差的極少教學(xué)生腦海中甚至?xí)小凹彝プ鳂I(yè)無(wú)用論”的思想。其實(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度認(rèn)識(shí)不夠的原因是多方面的，有來(lái)自父輩們隨口的言論，有來(lái)自社會(huì)人士的玩世不恭等。不管來(lái)自于何方言論，學(xué)校的教育和培養(yǎng)的重任責(zé)無(wú)旁貸。

3.農(nóng)村初中生面對(duì)新媒體誘惑

科技飛速發(fā)展，社會(huì)快速進(jìn)步，從最初的電視機(jī)出現(xiàn)在普通家庭還是稀罕物件到如今平板電腦進(jìn)入課堂；隨著人們思想觀念轉(zhuǎn)變，從多子女家庭到就一個(gè)獨(dú)苗家庭。物質(zhì)條件的改善給孩子們帶來(lái)幸福的同時(shí)，不可回避的是孩子們孤獨(dú)感也同步增長(zhǎng)。非在校時(shí)間，沒(méi)有人可以“無(wú)障礙”交流，沒(méi)有傾訴的對(duì)象，渴望在一個(gè)平等的平臺(tái)上展現(xiàn)自我，消除寂寞與煩惱，先進(jìn)媒體工具無(wú)疑成為孩子們不二選擇，其利用電腦、平板電腦、手機(jī)等工具玩游戲，虛擬世界里縱橫馳騁，接受挑戰(zhàn)，享受刺激與成功。久之，先進(jìn)媒體工具非但沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)幫助，相反沉迷其中不能自拔，忘記作業(yè)，忘記學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中生家庭作業(yè)完成有效性的途徑

對(duì)于農(nóng)村初中生不能有效完成家庭作業(yè)的原因，作為老師首先應(yīng)予以理解。這些學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，無(wú)論是身體還是心智還極不穩(wěn)定，必須及時(shí)加以阻止并引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。

1.做好心理輔導(dǎo)，內(nèi)外結(jié)合

初中階段的學(xué)生正值青春發(fā)育時(shí)期，教師要引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展。學(xué)校教育是重中之重，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)，作為學(xué)校必須落實(shí)到行動(dòng)。雖說(shuō)初中生與小學(xué)階段相比已有了較大的進(jìn)步，但與新課標(biāo)的要求、新課標(biāo)的領(lǐng)域目標(biāo)、新課標(biāo)的理念及最終方向仍有不小差距，主要表現(xiàn)在心理耐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣等環(huán)節(jié)?；诖?，作為校方有必要在初一年級(jí)開(kāi)始，在每個(gè)年級(jí)的每個(gè)階段適時(shí)做好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生擺好位置，樹(shù)立正確人生航向，培養(yǎng)合理的行為目標(biāo)。邀請(qǐng)校外各行各業(yè)知名人士進(jìn)行人生輔導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)，暢談人生理想，樹(shù)立信心。隨著時(shí)代發(fā)展，心理健康老師已遍布各校，這是時(shí)代必然產(chǎn)物。學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，定期對(duì)全校學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行專題心理健康教育。當(dāng)然，任課老師，特別是班主任更需勇挑重?fù)?dān)，通過(guò)各種方式，在學(xué)生人生航線上把好舵。如此內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在人生發(fā)展的懵懂期有明確指向，從而以全新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，科學(xué)而又有效完成學(xué)業(yè)。

2.合理安排作業(yè)，家校聯(lián)合

學(xué)校因?qū)W?？己讼鄬?duì)科學(xué)，注重整體，集體備課沒(méi)有流于形式。學(xué)校組織各年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)前往書店挑選一至兩本有價(jià)值的課外練習(xí)冊(cè)，年級(jí)組長(zhǎng)下達(dá)各學(xué)科課外作業(yè)時(shí)間，年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)牽頭本組人員就購(gòu)買的課外練習(xí)冊(cè)中精心選擇，于有限的給定作業(yè)時(shí)間內(nèi)有的放矢，這樣限制作業(yè)量，統(tǒng)一布置作業(yè)的做法受到師生的擁護(hù)。每個(gè)班級(jí)由班主任牽頭各家長(zhǎng)建立QQ群或微信群，對(duì)于作業(yè)的布置能夠及時(shí)明確公示，讓家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的安排了如指掌，這樣即使不在孩子身邊也能夠利用現(xiàn)在強(qiáng)大信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)施監(jiān)督。待到學(xué)生返校，任課老師就作業(yè)檢查情況公示在家校群中，讓各位家長(zhǎng)及時(shí)了解。

3.闡述閱讀要義，以身為范

閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生將會(huì)使各學(xué)科的題意更易顯現(xiàn)，詞匯量豐富，思路清晰，遭遇問(wèn)題時(shí)解決能力更為凸顯。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升寫作、思維等能力。因此，作業(yè)的布置與完成要直接指向閱讀。農(nóng)村初中學(xué)生在眾多因素的影響和牽制下，課外閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，教師要有耐性、精心闡述，并以身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中去，做到不動(dòng)筆墨不看書。

課外家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有通過(guò)課后的再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充、再完善，這樣的教學(xué)才是完整的、有效的。

[1]王建云.語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育例談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017(4).

[2]楊華.家校社合作協(xié)商辦人民滿意教育[J].基礎(chǔ)教育參考，2016(10).

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.