王穎 （黑龍江依蘭縣第三高級中學）

隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，各級教育更加注重學生的全面發(fā)展，不僅是知識和技能方面上的發(fā)展，而且是道德、品行、審美、身心等綜合素質的提升。因此，高中班主任應認真研究教育學和心理學，充分結合高中學生的身心特點和教育心理學的原理，規(guī)范班級管理要求，制定行之有效、新穎的管理方法，提升班級管理水平和管理效益，促進高中生健康快樂成長。

一、創(chuàng)造良好的班級環(huán)境

班主任應將心理健康教育滲透在日常的班主任工作中，不斷創(chuàng)造符合學生心理健康教育所需要的物質環(huán)境和文化環(huán)境，通過良好契機，充分發(fā)揮班主任在教育教學中為人師表和人格魅力的重要作用。第一，班主任應建立民主、平等和相互尊重的師生關系。營造良好氛圍，以班委會、班級口號、班級文化墻、共青團組織和班歌等形式展開活動，讓學生在積極的集體氛圍中感受快樂，放松心情。第二，班主任應培養(yǎng)學生的自我心理維護和調試能力。學生的心理問題往往是通過情緒表現(xiàn)出來，而情緒可以反映個體對事物的態(tài)度和看法，因此，班主任應提升學生的自我心理維護和調試能力，學會用辯證和發(fā)展的眼光看待周圍發(fā)生的事情；引導學生面對人生道路上的障礙時，能夠采用積極樂觀的心態(tài)去處理，從而收獲個人的成長，實現(xiàn)心理輔導中助人自助的目的。

在學校中，由于學校管理的需要和師生的特殊地位，往往會形成很多強制性的管教方式。然而隨著學生年齡的增長和閱歷的豐富，高中生已經(jīng)擁有了一定的生活能力。比如，有些教師經(jīng)常過分強調自己的思想，雖然出發(fā)點是好的，但是通常造成了呆板拘束的氣氛，限制了學生的健康成長。所以，營造一個民族、寬松的環(huán)境，是學生促進學生心理健康的重要途徑。

二、開設心理健康選修課或者專題講座

目前，高中普遍沒有配備專職的心理健康教育教師，班主任是承擔心理健康教育任務的主要人物。高中班主任接受過教育心理學的學習和學校心理健康教育的專業(yè)培訓，是可以擔任心理健康教育任務的。心里健康選修課主要是通過結合學生的實際情況，運用心理學的基本理論，向學生介紹相關的健康基礎知識，讓學生正確認識到自身的心理發(fā)展狀況和特點，及時發(fā)現(xiàn)自身的心理問題，并自我調試或者尋求幫助解決自身問題，從而促進全面發(fā)展。比如，班主任可通過設置一系列活動形式，如，情境設計、問題辨析、游戲輔導等，讓學生在參與活動中掌握基礎的心理保健知識，提升心理素質。

三、進行分層輔導

進行個別輔導，是對學生的心理問題進行直接診斷、指導和矯治，是心理健康指導的有效途徑。在高中階段，不僅課程進度快，而且知識密度大，難度加深，因此，需要進行分層輔導。比如，對于高中三個階段來說：高一的學生需應對新環(huán)境，因此，需提高學生的自我調適和社會適應能力，建立良好的人際關系，快速地適應高中生活。高二的學生，由于其自我意識不斷增強，從而提高了自主性和獨立性，但心理閉鎖性也更加明顯，因此，班主任應及時引導，注重引導建立良好人際關系，通過心理訓練，形成正確的交往觀，同時，克服自卑心理，積極應對各種困難，并且不斷反省自己，認識自己，從而將來更好地適應社會。高三的學生，由于臨近高考，來自家長、教師的期望導致壓力大，特別是一些家長對考試成績看得很重，導致有些學生不堪重負，心理容易疲憊和煩躁，這個時候，班主任應引導學生學會自我減壓，以平常心看待考試成績，并學會在日常學習中確定目標，分析問題和解決問題，獲得進步。

四、妥善安排個別具有嚴重心理疾病的學生

班主任應在日常工作中注意觀察學生，如果發(fā)現(xiàn)個別存在嚴重心理問題的學生，應及時給予專門的測試和指導，同時，及時向學校領導匯報，積極聯(lián)系其家長，共同處理，可轉介到醫(yī)學心理診治部門進行治療。

高中班主任應在充分了解學生心理特點的基礎上，通過有效心理指導途徑，提升學生心理素質、自我調適能力，從而促進學生全方面發(fā)展，形成良好個性品質，為未來生活和學習奠定良好基礎。

[1]張四海.高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導初探[J].課程教育研究，2017(34):179.