江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué) 邵建平

隨著教育制度的改革深化，要求體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這樣才能提高綜合能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種很好的方法，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)自主探究能力，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，制定出有效的策略，全面提升教學(xué)水平。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式概述

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是指將導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究的理念有機(jī)地結(jié)合在一起，堅(jiān)持以人為本的原則，提高解決問(wèn)題的能力。教師將學(xué)生分成不同的小組，提出一個(gè)問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，通過(guò)相互之間的討論找到答案，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)其有更加深刻的理解。以往教師會(huì)直接陳述理論，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地記憶就可以，這種方法太過(guò)于死板，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)的魅力，大大提高學(xué)習(xí)的熱情。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特征

首先將課堂劃分為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單位，合理安排一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生完全消化知識(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。其次，教師要以引導(dǎo)為主，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)他們的自主探究能力，形成良好的思維方式。最后通過(guò)小組合作的方法教學(xué)，通過(guò)相互之間的合作完成任務(wù)，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種很好的方法，要運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，要加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)彼此的了解，提高在教學(xué)中的默契配合度，確保可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.做好預(yù)習(xí)工作

學(xué)生通過(guò)自學(xué)導(dǎo)綱能夠提前預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其有全面了解，聽(tīng)講的時(shí)候就更加具有針對(duì)性，會(huì)起到事半功倍的效果。導(dǎo)綱設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證可以激發(fā)他們主動(dòng)思考，提高解決問(wèn)題的能力。例如《豐富的圖形世界》主要介紹我們周圍世界各種各樣的圖形，在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活去看，會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，標(biāo)出難點(diǎn)重點(diǎn)，梳理知識(shí)框架，課堂上向教師提問(wèn)，幫助自己答疑解惑。預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的習(xí)慣，提前了解教材內(nèi)容，為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.組織合作互動(dòng)

在傳統(tǒng)模式下，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致課堂效果不佳，因此要積極改變這種局面。教師要放低自己的位置，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的實(shí)際情況，便于對(duì)教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。營(yíng)造出輕松和諧的氛圍，學(xué)生有問(wèn)題會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，減少學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教育從來(lái)都不是一個(gè)人的事情，需要師生的相互配合才能有效完成，所以要加強(qiáng)溝通。另外，小組合作也是一種很好的形式，可以鍛煉學(xué)生信息收集能力、語(yǔ)言組織能力、人際交往能力等多方面能力，全面提高綜合素養(yǎng)。

3.及時(shí)總結(jié)

導(dǎo)學(xué)歸納也是非常重要的環(huán)節(jié)，是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行回顧，可以采用板書的形式，具有直接明了的特點(diǎn)，加深在腦海中的印象，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律。《探索平行線的性質(zhì)》要求學(xué)生掌握性質(zhì)和判定方法，可以解決相關(guān)的問(wèn)題。依據(jù)定理如果兩條直線平行，同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)，是必須已知的條件。由于課堂的時(shí)間有限，很多學(xué)生心中有很多疑惑，在總結(jié)的過(guò)程中就可以解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全部吸收，起到很好的鞏固作用。

4.設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目

做題是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，題目的質(zhì)量就顯得尤為重要，要慎重地考慮。要保證具備典型性的特點(diǎn)，難度控制在學(xué)生接受的范圍之內(nèi)，和課堂內(nèi)容有很好的銜接。每個(gè)人的基本情況和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以要堅(jiān)持因材施教的原則，優(yōu)秀的學(xué)生要求對(duì)于一道題目可以舉一反三、觸類旁通，達(dá)到融會(huì)貫通的境地；差生只需要掌握基本的概念就可以，這樣不會(huì)給他們?cè)斐商蟮膲毫?，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，有效提高數(shù)學(xué)水平。解題的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)彌補(bǔ)更加完善。

5.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的，具有很強(qiáng)的感染力，會(huì)自覺(jué)地參與進(jìn)去。初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，存在一定的難度，教師要合理地引導(dǎo)，拓展他們的思路，從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，得到的答案會(huì)更加全面。例如教學(xué)《平均數(shù)》，要求掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，可以應(yīng)用在解題中去，如有一組數(shù)據(jù)2、3、6、9、1、6、8，計(jì)算出平均數(shù)，先算出總和等于35，然后再除以7等于5。讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，會(huì)有更加深入的理解，明白平均數(shù)的意義?；钴S的課堂氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)出創(chuàng)新性思維，用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。

6.積極的評(píng)價(jià)

以往學(xué)生犯錯(cuò)，教師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，認(rèn)為這樣就能夠改正，但實(shí)際效果卻恰恰相反。因?yàn)槌踔猩男睦肀容^脆弱，會(huì)傷害到他們的自尊心，覺(jué)得自己無(wú)論怎樣努力都沒(méi)用，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的情況。俗話說(shuō)好孩子都是夸出來(lái)的，所以要采用積極的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)于差生要耐心地指導(dǎo)，幫助他們分析其中的原因，在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。表?yè)P(yáng)會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心一股強(qiáng)大的力量，提高對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義，可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出切實(shí)可行的策略，豐富他們的學(xué)科素養(yǎng)。