江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)徐臺小學(xué) 賈 莉

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很理想，課堂教學(xué)效率也十分低下。因此教師就需要用少教多學(xué)的教學(xué)模式展開教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生在課堂上留有充分的展示自己的機會。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的價值

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。因此在教學(xué)中就要弘揚以人為本的教學(xué)理念，充分挖掘每一位學(xué)生的最大學(xué)習(xí)潛能。將少教多學(xué)的教學(xué)模式引入小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力和邏輯能力得到全方面的提升，讓學(xué)生快速進入數(shù)學(xué)知識的世界中。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，就會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，不再讓學(xué)習(xí)成為強迫式和被動式。在知識的探索過程中，對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和理念了解得更加透徹，能夠在學(xué)習(xí)中做到舉一反三，形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，提升自身的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用策略

1.通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯運用能力是非常重要的。因此數(shù)學(xué)教師在開展少教多學(xué)的教學(xué)策略之前，首先要將學(xué)生的思維能力和邏輯能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中。通過有趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有自己正確的學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)問題能夠積極思考和總結(jié)，這樣學(xué)習(xí)效率才會得到提升，才方便數(shù)學(xué)知識的更深層次理解和學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)中通過一些有趣的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在課堂中展開思考，由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都是不同，這樣學(xué)生就能夠快速找到解決問題的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會更加清晰，自身巨大的潛能也會被激發(fā)出來。

例如教師在講述圖形的認(rèn)識和測量知識點時，學(xué)生就會對一些長度單位產(chǎn)生疑問，不清楚它們之間的聯(lián)系。這時教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，分別對教室和操場進行測量，計算出教室和操場的長度、寬度和面積。這時學(xué)生就會對這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，也會積極參與到教學(xué)情境中，通過學(xué)生自主參與得出彼此之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的概念就會進一步加深，也方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

2.教師為學(xué)生起到引領(lǐng)作用，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度

教師在教學(xué)中的一舉一動，一言一行都會感染到學(xué)生，學(xué)生也會適當(dāng)?shù)啬７潞蛯W(xué)習(xí)。因此只有教師要做好學(xué)生的好榜樣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用，學(xué)生才會積極轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，積極自主地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師有一定的依賴，因此教師首先就要解決這個問題。教師可以在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生去自主探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，教師只需要加以引導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就會多起來，還會找到自主探索學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師還要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠積極利用課堂學(xué)習(xí)時間去挖掘?qū)W習(xí)中的基礎(chǔ)知識，對數(shù)學(xué)知識進行有效的思考和學(xué)習(xí)。

例如小學(xué)階段學(xué)生會接觸到大量的應(yīng)用題，然而教師在給學(xué)生講解習(xí)題時，學(xué)生只是跟著教師的思維走，不會自主去對問題進行思考，因此即使教師為學(xué)生講述了解決問題的方式，學(xué)生還是不會靈活運用。教師就需要在教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)，給學(xué)生留有充足的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決不懂的難題。這樣學(xué)生就會逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在解決問題時不在選擇依靠教師，學(xué)習(xí)成績也會得到提升。

3.結(jié)合課本上的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變之后，教師還要適當(dāng)?shù)嘏c課本上的知識內(nèi)容進行結(jié)合講述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程的改革要求學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，因此教師在教學(xué)中就要適應(yīng)新課程的改革。教師在課堂教學(xué)時給學(xué)生留有大量的學(xué)習(xí)時間和空間，不斷將少教多學(xué)的教學(xué)理念慢慢滲透到學(xué)生的心中，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄n本上的知識內(nèi)容通過自身努力來學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠靈活地運用到解決問題中。

例如教師在講述立體圖形的推導(dǎo)知識時，就可以以長方體和長方形為例，讓學(xué)生結(jié)合課本上的知識，自主挖掘長方體與長方形之間的聯(lián)系，然后通過一些生活中的事物聯(lián)系，總結(jié)出長方體與長方形之間的基本特征。最后教師在給學(xué)生留一些學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中留有的疑問，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用少教多學(xué)的教學(xué)策略對于學(xué)生的幫助非常大，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，為學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。因此數(shù)學(xué)教師還需要在今后的教學(xué)中積極應(yīng)用，首先通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要起到帶頭領(lǐng)導(dǎo)的作用，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后教師將課本上的知識進行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。