甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué) 白玉環(huán)

數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展需要的一門課程。但現(xiàn)實(shí)是：基于升學(xué)壓力和家長的期望，更多的教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生獲得了較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)考能力，僅此而已?；谶@樣的狀態(tài)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的是什么，對(duì)自己的發(fā)展有什么影響。概括來說就是教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及開展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。”作為新時(shí)代的教師，不能再以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，只關(guān)心學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多少知識(shí)、掌握多少技能，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的基本思想，積累實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是主陣地。教師要正確把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，充分利用課堂進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)理念時(shí)代化

教材不是亙古不變的，教育大綱是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，由于時(shí)代特征，教育是為培養(yǎng)專門化人才服務(wù)的，所以教育理念是以知識(shí)為本。當(dāng)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是以人為本，教育對(duì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的就是以人的發(fā)展為本。所以《教育規(guī)劃綱要》中所設(shè)定的教育理念是“育人為本”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)、技能，更要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，這就要求教師改變以往經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)理念，緊跟課程改革變化，熟知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的各種能力和品質(zhì)，樹立以人的發(fā)展為核心的教育新理念。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的動(dòng)力和歸宿，一節(jié)課首先要確定合適的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要鉆研教學(xué)大綱來確定，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要考慮學(xué)生能學(xué)會(huì)哪些基本知識(shí)和基本技能，更要考慮這節(jié)課會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的情感體驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生生活實(shí)踐帶來什么樣的幫助等，如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小面額人民幣時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的兌換，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力——買東西要用人民幣，要愛護(hù)人民幣。

三、課堂教學(xué)方法生活化、趣味化、多樣化

1.生活化

教材在編排時(shí)已經(jīng)很貼近生活了，但學(xué)生還是對(duì)看得見、摸得著的實(shí)物更感興趣，而不全是PPT。所以讓學(xué)生常見的事物進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教材呈現(xiàn)的例題是小丑拿來氣球、放飛氣球的場(chǎng)景，為了更好地讓學(xué)生感知3+1=4、4-1=3，教師完全可以場(chǎng)景再現(xiàn)，但不是所有的場(chǎng)景都可以再現(xiàn)，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況而定，場(chǎng)景再現(xiàn)和圖片、視頻相結(jié)合。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生的一些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無形中已經(jīng)形成。

2.趣味化

小學(xué)生的好奇心要比其他任何一個(gè)年齡階段的人都強(qiáng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，例如學(xué)習(xí)“推理”時(shí)，給學(xué)生帶不同顏色的帽子，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行推理；學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”時(shí)，舉辦一場(chǎng)“我是講故事小能手”選拔活動(dòng)等。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生不僅感悟到了數(shù)學(xué)的基本思想，還積累了數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.多樣化

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物設(shè)計(jì)一些可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)探索、主動(dòng)解決的問題，問題最好多樣化，不要限制學(xué)生的發(fā)散思維，由易到難，具體到抽象，循序漸進(jìn)。例如，如果有學(xué)生提出“為什么人民幣面值只有1、2、5、10”的疑問時(shí)，要以此為契機(jī)讓學(xué)生自己去查、去搜集。而這個(gè)過程學(xué)生明白的就不僅僅是為什么人民幣面值只有1、2、5、10，更多的是培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、解決問題的能力，對(duì)我國人民幣的發(fā)展史也有了更多的了解。

教無定法，貴在得法。教師要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展，靈活的變換教學(xué)環(huán)節(jié)的順序和學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)、哪些基本技能，更要重視學(xué)這些知識(shí)、技能的過程中，是否學(xué)會(huì)了小組合作解決問題、學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃時(shí)間、學(xué)會(huì)一些生活技能等能力，或者是否獲得了傾聽別人意見、樂于助人、團(tuán)結(jié)合作等品質(zhì)，而這些恰巧是這節(jié)課所形成的相關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，無形中已形成。教師在課堂教學(xué)時(shí)要巧妙、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)化于心，外化于行的過程，具有綜合性、階段性和持久性，而這一過程必須借助課堂教學(xué)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)關(guān)鍵要把握好課堂教學(xué)。

【備注：此篇論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0423）“在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究”研究成果。作者為課題負(fù)責(zé)人】