江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學(xué) 屈樹寶

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生是一種普遍存在的現(xiàn)象，怎樣幫助這類學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境時(shí)當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容之一，也是保證教學(xué)質(zhì)量全面提高的關(guān)鍵所在。因此，當(dāng)前作為教師要對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)注，采取積極合理的措施來幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。下面將對(duì)如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的策略進(jìn)行詳細(xì)的論述和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的成因

1.家庭環(huán)境影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前階段大部分的學(xué)生家長(zhǎng)都有自己的工作，與此同時(shí)也有一部分的家長(zhǎng)會(huì)比較忽視對(duì)于孩子的管理和教育。而小學(xué)生的自理能力和自制能力都是比較差的，因此在回到家以后他們會(huì)顧著玩而不去主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。長(zhǎng)時(shí)間以來就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)困生。

2.智力影響

智力的發(fā)展會(huì)受到先天影響和后天影響，先天性的智力不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏信心和成就感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)比較失望，難以產(chǎn)生興趣。這樣的心理影響下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，并且不愿意與人交往和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自卑感以后他們會(huì)將自己長(zhǎng)時(shí)間置于一個(gè)密閉空間內(nèi)，很少與同學(xué)教師主動(dòng)溝通，即便哪里出現(xiàn)了不懂的地方也不會(huì)主動(dòng)提出問題，久而久之成為學(xué)困生。

3.教學(xué)方式影響

一些小學(xué)的教師在日常教學(xué)中缺乏鉆研的精神，不僅教學(xué)理念老舊，同時(shí)在教學(xué)方式上也比較單調(diào)，無法滿足學(xué)生的情感需求，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理。單調(diào)的教學(xué)方法不僅不能提升學(xué)生興趣，同時(shí)也將影響到師生之間的和諧關(guān)系，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這些都是導(dǎo)致產(chǎn)生“學(xué)困生”的重要因素。

二、幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境的策略

1.及時(shí)做好心理輔導(dǎo)

小學(xué)生的自我管理能力是比較差的，要想讓學(xué)生真正得到轉(zhuǎn)變，那么作為教師一定要積極與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，了解到學(xué)生在家的實(shí)際情況，然后入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)過程中教師還需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，比較孤僻的學(xué)生教師可以采取一些間接的方式進(jìn)行引導(dǎo)，而對(duì)于性格開朗的學(xué)生則可以直接與學(xué)生溝通，并通過各種不同的方式了解學(xué)生需求，從而逐漸幫助他們走出學(xué)習(xí)困境。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的差異，教師需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)困生的需求來優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提升教學(xué)效果。首先，在課堂提問階段，教師所提出的問題一定要具有啟發(fā)性和研究性，要精心根據(jù)學(xué)生能力和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問。同時(shí)在提問中要把握好提問的時(shí)機(jī)，提升問題實(shí)效性，緊緊扣住學(xué)困生心理。其次，教師要對(duì)作業(yè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，可以采取分層作業(yè)的方式。學(xué)困生大部分基礎(chǔ)能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低，那么教師所布置的作業(yè)就需要以基礎(chǔ)題和趣味題為主，盡量降低難度，讓學(xué)生逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信。而對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師則可以設(shè)置出難度較高或者是具有提升性的題目，讓學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升，為教學(xué)的有效性做出貢獻(xiàn)。此外，在作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中教師也要多給予學(xué)困生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。

3.實(shí)施一對(duì)一幫助模式

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中對(duì)于新的知識(shí)掌握會(huì)存在著明顯的困難，那么教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采取針對(duì)性輔導(dǎo)?？梢試@著課堂教學(xué)的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)出幾個(gè)針對(duì)性的問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)和幫助，促使他們奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)中建立起一對(duì)一的幫扶模式，讓班級(jí)中能力較強(qiáng)的學(xué)生一對(duì)一地來與學(xué)困生之間結(jié)成小組，在課后學(xué)習(xí)中通過學(xué)生之間的直接溝通來幫助學(xué)困生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題。這樣的模式中由于學(xué)生之間是平等的，同時(shí)學(xué)生的溝通模式也更加容易讓學(xué)困生接受，因此更加能達(dá)到引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸走出困境。

4.增強(qiáng)學(xué)生自信

我們都知道對(duì)于小學(xué)生來說興趣培養(yǎng)是最為重要的，那么在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，教師更加應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。作為教師一定要做到一視同仁，能成為學(xué)生的良師益友，在學(xué)習(xí)和生活中多給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。小學(xué)生的思維能力發(fā)展水平比較低，教師只有幫助他們克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，提升他們的學(xué)習(xí)信心，那么自然能夠幫助他們提升學(xué)習(xí)的效果，真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到進(jìn)步。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化不僅是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要要求，同時(shí)也將直接關(guān)系到未來學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，教師一定要加以重視。在進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因，然后結(jié)合實(shí)際情況來幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，同時(shí)要從心理因素和家庭等方面進(jìn)行考慮，找到更加適合學(xué)生的引導(dǎo)和教育方式，促使學(xué)生走出學(xué)困狀態(tài)，真正為他們的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展提供保障。