歐 沛

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教育發(fā)生了深刻地轉(zhuǎn)變。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是教師的教學(xué)方式，在技術(shù)的支持下都更加高效。OTO (Online To Offline)即線上到線下，這個電子商務(wù)模式在教育領(lǐng)域也層出不窮，如網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)社群、翻轉(zhuǎn)課堂等等。其中，終端配置是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中處于網(wǎng)絡(luò)最外圍的設(shè)備，主要用于用戶信息的輸入以及處理結(jié)果的輸出等。在OTO教學(xué)中，終端設(shè)備充當(dāng)著Online（線上）到Offline（線下）橋梁的作用，是不可替代的極為重要的一環(huán)。其中，iPad作為移動終端進(jìn)入了許多學(xué)校的課堂，“如何將iPad融入課堂，真正帶來課堂的改變”是所有教育者一直以來不斷探索的方向。

基礎(chǔ)教育階段英語的課程任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”（《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。在課堂中使用iPad，能夠幫助教師與學(xué)生更加有效地完成該任務(wù)，提升學(xué)生的英語能力。

本文以俄羅斯民族詩人普希金創(chuàng)作的寓言故事The Fisherman and the Golden Fish（《漁夫與金魚》）的課堂設(shè)計為切入點，探討iPad在小學(xué)英語課堂中的使用策略。課堂主要按照常用的英語5P教學(xué)法來設(shè)計，即五個基本步驟：熱身(Preparation)、呈現(xiàn)感知(Presentation)、操練實踐(Practice)、運(yùn)用生成(Production)及鞏固提高(Progress)。此外，在課堂最后的小結(jié)（Summary）環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行反饋評價。

小學(xué)四年級The Fisherman and the Golden Fish教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠知道故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)；

（2）學(xué)生能夠根據(jù)微課自學(xué)新授段落；

（3）學(xué)生能夠根據(jù)劇本，使用軟件ChatterPix

Kids進(jìn)行操練；

（4）學(xué)生能夠根據(jù)劇本進(jìn)行微電影的演出和錄制。

2. 教學(xué)過程

Step 1: 熱身(Preparation)

學(xué)生通過表情和肢體語言，展示不同的感受和表情。

Step 2: 呈現(xiàn)感知(Presentation)

（1）通過老師制作的微課，學(xué)生自學(xué)新授詞和句；

（2）統(tǒng)一學(xué)習(xí)，遵循“詞-短語-句子”的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。

Step 3: 操練實踐(Practice)

使用APP進(jìn)行錄音，操練劇本。

Step 4: 運(yùn)用生成(Production)

學(xué)生分組排練后進(jìn)行微電影錄制。

Step 5: 鞏固提高(Progress)

用iPad相關(guān)APP做習(xí)題，及時了解情況，提供反饋，鞏固所學(xué)知識。

Step 6: Summary（小結(jié)）

（1）用iPad相關(guān)APP對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價；

（2）全班集體表演，謝幕。

The Fisherman and the Golden Fish 教學(xué)各階段中iPad的使用

1.呈現(xiàn)感知(Presentation)：學(xué)生使用iPad播放微課視頻，自行學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自身英語能力的實際情況進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。微課視頻可使用錄屏軟件進(jìn)行制作，長度3-5分鐘為宜，內(nèi)容不宜過多。

2.操練實踐(Practice)：使用ChatterPix Kids錄音APP操練劇本

ChatterPix Kids是一個錄音APP，可以通過給任意物品拍照，再給不同東西加上“嘴巴”，然后錄音，所拍攝的東西就可以開口說話了。這款A(yù)PP因其可愛的風(fēng)格和簡單的操作，深受學(xué)生們的喜愛。

3.運(yùn)用生成(Production)：使用iPad的拍攝功能進(jìn)行微電影的拍攝

學(xué)生通過團(tuán)隊一起進(jìn)行對臺詞、排練及錄制電影，創(chuàng)設(shè)真實語境。簡單的拍攝功能，不僅實現(xiàn)了學(xué)生們一起“拍電影”的小夢想，拍攝電影的方式也讓學(xué)生更加關(guān)注英語表演的質(zhì)量。此外，拍攝的“微電影”也便于老師課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.鞏固提高(Progress)：使用APP“全景課堂”做練習(xí)

學(xué)生進(jìn)入“全景課堂”做練習(xí)，答題情況能及時反饋到老師的iPad APP上，老師可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，并及時提供反饋，鞏固所學(xué)知識。

5.小結(jié)（Summary）：使用APP“課堂優(yōu)化大師”進(jìn)行評價

課堂優(yōu)化大師能以班級為單位設(shè)置每一位學(xué)生的賬戶，也支持編輯不同的加分項目和扣分項目，可及時對學(xué)生進(jìn)行評價，幫助老師有效地進(jìn)行課堂管理。

小學(xué)英語課堂中iPad的使用策略

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計，筆者將對以下三個問題進(jìn)行探討：英語教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)可以使用iPad？小學(xué)階段iPad使用要注意什么？不同環(huán)節(jié)如何使用iPad？

1.英語教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)可以使用iPad

The Fisherman and the Golden Fish教學(xué)設(shè)計中，筆者在呈現(xiàn)感知(Presentation)、操練實踐(Practice)、運(yùn)用生成(Production)、鞏固提高(Progress)以及小結(jié)（Summary）5個環(huán)節(jié)都使用了iPad，但未在熱身(Preparation)環(huán)節(jié)設(shè)計iPad使用。在實際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)需要達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)，教師們都可以進(jìn)行iPad的適當(dāng)使用，但如果極為耗時，且對教學(xué)輔助作用并不大，就可以考慮不使用。

2.小學(xué)階段iPad使用要注意什么

（1）使用要有明確的教學(xué)目標(biāo)。iPad的使用，不要盲目跟風(fēng)，而是為了提升課堂效率，因此每一次使用，都要有明確的目的。

（2）iPad的使用和停用都需要明確的指令。iPad的多功能性會讓小學(xué)生在使用過程中極易分散注意力，做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響課堂效率。因此，規(guī)定明確的指令極為重要。當(dāng)需要使用iPad時，老師可以說：iPad, iPad, come back.學(xué)生重復(fù)此指令，并立即打開iPad；當(dāng)需要停止使用iPad時，老師說：iPad, iPad,go away.學(xué)生重復(fù)此指令，并立即合上iPad并放好。

（3）使用時間不宜過長。電子設(shè)備的過長使用對眼睛有一定的傷害，所以不倡導(dǎo)整堂課都使用iPad，而是將其作為點睛之筆，著力提升教學(xué)效率和趣味性。

（4）確定iPad的管理方式。為保證上課iPad的電量充足以及課后iPad的收納及安全，應(yīng)安排專門的學(xué)生進(jìn)行iPad的充電及管理。

3.不同環(huán)節(jié)如何使用iPad

iPad可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行使用，據(jù)此筆者將推薦英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)提供具體的使用方式，其中不同功能也可以運(yùn)用到其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）熱身(Preparation)

熱身階段為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可使用APP“盒子魚、英語趣配音”等英語小游戲，也可以使用視頻播放軟件播放英語歌曲，學(xué)生齊唱或跳舞。

（2）呈現(xiàn)感知(Presentation)

此階段老師除利用制作的微課視頻外，也可使用一些智能學(xué)習(xí)平臺（如“慧云”等）制作課件，課件內(nèi)可嵌入音頻、視頻等，方便學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)次數(shù)，可增加目的語的輸入，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）操練實踐（Practice）

對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生，老師可使用Chatterkid或SockPuppet等有趣的錄音軟件，幫助學(xué)生將枯燥的機(jī)械操練轉(zhuǎn)換為有趣的語言操練。對于高學(xué)段學(xué)生，可鼓勵其使用普通錄音軟件，通過記錄自己的發(fā)音來辨析存在的問題，讓發(fā)音更準(zhǔn)確。

（4）運(yùn)用生成（Production）

除上文提到的微電影拍攝外，還可使用explain everything等思維導(dǎo)圖APP來構(gòu)建故事框架，學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)知識的理解畫出思維導(dǎo)圖，幫助其思考及理解。

（5）鞏固提高(Progress)

除上文提到的全景課堂外，還可以使用Kahoot或“剝豆豆”等網(wǎng)絡(luò)在線答題方式進(jìn)行測試。富有色彩的畫面及競技性，讓學(xué)生愛上答題。

（6）小結(jié)（Summary）

Classdojo或班級優(yōu)化大師等APP可以對每一位學(xué)生進(jìn)行及時的評價，及時反饋有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時也利于學(xué)生及時了解自己存在的問題，便于改進(jìn)，創(chuàng)造更加有序高效的課堂。

結(jié)語

iPad在第二語言學(xué)習(xí)中能為聽、說、讀、寫、演提供豐富的平臺，教師在使用過程中要有清晰的教學(xué)目的，整合不同教學(xué)資源，真正讓iPad助推高效課堂，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)。