劉富金 (江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)教育局)
帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),為了更好地完成任務(wù),學(xué)生們的思維活躍起來(lái),能夠“想方設(shè)法”地調(diào)動(dòng)一切可利用的資源解決問(wèn)題,他們的探究意識(shí)、自主解決問(wèn)題的能力都會(huì)有“質(zhì)”的提升?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”包含情感驅(qū)動(dòng)、生活驅(qū)動(dòng)、成果驅(qū)動(dòng)等,采用多元化的驅(qū)動(dòng)型任務(wù)可以使教學(xué)的有效性更高。
只有在心底真正地想要學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好。情感驅(qū)動(dòng)即是輔助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好方法。情感驅(qū)動(dòng)的形式顧名思義即從學(xué)生的情感入手,了解他們對(duì)什么感興趣,什么能激發(fā)其情感共鳴,產(chǎn)生心理共識(shí)。有了情感的驅(qū)動(dòng),學(xué)生探究、解決問(wèn)題的自覺(jué)性更加強(qiáng)烈。
例如教師可利用“情感驅(qū)動(dòng)”使其自主探索如何下載網(wǎng)上信息。小學(xué)生對(duì)一些可愛(ài)的動(dòng)物總是充滿著好奇,有效利用這一點(diǎn)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。教師提前布置如下任務(wù):“大熊貓是我們的國(guó)寶,同學(xué)們能不能在課下通過(guò)預(yù)習(xí)‘下載網(wǎng)上信息’這一課,在網(wǎng)上搜集一些大熊貓的資料(圖片、視頻、文字等均可),向大家介紹一下大熊貓呢?下節(jié)課我們比一比誰(shuí)搜集的資料更全面”,這一任務(wù)從學(xué)生對(duì)大熊貓喜愛(ài)的情感出發(fā),促使他們對(duì)大熊貓進(jìn)行進(jìn)一步了解,而教師任務(wù)中學(xué)生之間“比一比”的形式則是看到了小學(xué)生“希望得到贊美,獲得認(rèn)同”的情感,這一任務(wù)有利于在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生自愿學(xué)習(xí)的心理共識(shí)。學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下利用看書、請(qǐng)教他人等方法學(xué)習(xí)如何下載網(wǎng)上信息。
從學(xué)生的情感入手設(shè)置相關(guān)任務(wù),學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下,很容易對(duì)任務(wù)中涉及的相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生心理共識(shí),自愿進(jìn)行探索學(xué)習(xí)以解決相關(guān)問(wèn)題,可以說(shuō)在情感的驅(qū)動(dòng)下,他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)的“勁頭”更足了。
學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷之一就是在生活中遇到真實(shí)存在的問(wèn)題時(shí)能夠有所依據(jù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置從解決生活問(wèn)題的角度出發(fā),任務(wù)的目的性、實(shí)用性更強(qiáng),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師設(shè)置的任務(wù)恰好涉及日常生活中遇到的問(wèn)題,想要完成任務(wù)解決問(wèn)題的動(dòng)力會(huì)更大。
當(dāng)今,書信的交流方式越來(lái)越多地被電子郵件的形式代替,無(wú)論是在小學(xué)階段筆友之間的交流,還是在長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)工作上的交流涉及電子郵箱的機(jī)會(huì)都非常多,所以學(xué)會(huì)如何收發(fā)電子郵件是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式,在課前設(shè)置任務(wù)“同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)是不是都有自己的好朋友,你有沒(méi)有什么有趣的事,想說(shuō)的話又不好意思當(dāng)面說(shuō)的想和好朋友分享,那么請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí),如何給自己的好朋友發(fā)一封郵件”。這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)形式即屬于生活驅(qū)動(dòng),為了掌握“收發(fā)電子郵件”這一生活所需技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),有效性更高。
對(duì)于一些與生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容,采取生活任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行新課內(nèi)容的教學(xué),完成任務(wù)意味著掌握了某些必要技能,有能力解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入,學(xué)習(xí)效率更高。
采用成果驅(qū)動(dòng)的形式,預(yù)先向?qū)W生展示利用某款軟件完成的優(yōu)秀的作品,學(xué)生心底想要自己完成一個(gè)優(yōu)秀作品的“呼聲”更加強(qiáng)烈,有助于點(diǎn)燃探究的活力。
例如“scratch軟件”可以進(jìn)行動(dòng)畫的創(chuàng)作,學(xué)生會(huì)非常喜歡,教師可在此軟件中為學(xué)生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的在馬戲團(tuán)中各個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行表演的動(dòng)畫作品??吹竭@一完整有趣的動(dòng)畫作品,學(xué)生感嘆于這款軟件功能的強(qiáng)大,心中也自然而然會(huì)產(chǎn)生學(xué)好這款軟件,設(shè)計(jì)出屬于自己的動(dòng)畫的想法。在進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)時(shí)從前期了解功能菜單、控件區(qū)、控制區(qū)、腳本區(qū)這部分比較枯燥的內(nèi)容到如何添加角色、讓角色動(dòng)起來(lái)……到真正自主完成一個(gè)作品,整個(gè)過(guò)程都能傾盡全力。
教師教學(xué)前,可以預(yù)先向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的成果,激發(fā)起他們探究學(xué)習(xí)的活力,這樣學(xué)習(xí)的有效性也更好。
采用多元化的驅(qū)動(dòng)形式,可以明顯提升教學(xué)的有效性。情感驅(qū)動(dòng)有助于讓學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題上產(chǎn)生心理共識(shí);生活驅(qū)動(dòng)致力于具體問(wèn)題的解決;成果驅(qū)動(dòng)則可以點(diǎn)燃探究學(xué)習(xí)的活力。