江蘇省常州市武進湖塘橋第二實驗小學(xué) 孫曉紅

小學(xué)生在語言表達、語言組織方面都與成年人有很大的差劇，所以，在數(shù)學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn)與邏輯的學(xué)科中，對小學(xué)生的表達能力進行培養(yǎng)十分重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在立足于事實充分開發(fā)小學(xué)生的詞庫，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的表達，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的興趣，使學(xué)生在潛移默化中提升數(shù)學(xué)語言表達能力。

數(shù)學(xué)語言表達能力的提升是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與語言相互結(jié)合的方法。但如果數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏相應(yīng)的語言表達的指導(dǎo)，會使學(xué)生經(jīng)常偏離正常數(shù)學(xué)教學(xué)的軌道，迷失在數(shù)學(xué)正常的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致語言表達能力逐漸下降。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)語言表達能力歸為教學(xué)的重要一環(huán)，采取多種形式使學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)語言表達的過程中，能夠清楚、順暢地表達自己的想法。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)體驗語言魅力

閱讀是獲取知識、沉淀自己的重要方式，也是陪伴孩子心靈成長的必要支撐。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平、知識儲備，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選出一些易懂、有趣、經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事讓孩子們閱讀。比如教師教授蘇教版小學(xué)五年級《一元二次方程》前，引入經(jīng)典的雞兔同籠問題：“有若干個雞兔在同一籠子里，從上面數(shù)有35 個頭，從下面數(shù)有94只腳，問雞兔各有多少只？”讓他們在閱讀過程中體味數(shù)學(xué)的有趣性，見識數(shù)學(xué)的魅力，慢慢理解數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的邏輯性，體會到數(shù)學(xué)語言的完整性，從而漸漸形成自己的語感。看似如此簡單的小要求，卻對學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的提升起著舉足輕重的效果，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言有深層次的認(rèn)識。

二、結(jié)合生活實際，激發(fā)語言表達熱情

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們隨時都可以運用到數(shù)學(xué)知識。而孩子們對身邊的事物有著天然的好奇，一旦孩子們對某個事物有了興趣，此時讓他去學(xué)習(xí)，他的思維會變得主動，注意力集中，就會有事半功倍的成效。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也是如此。所以，教師在教學(xué)的思考與探索過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，感受日常生活與數(shù)學(xué)語言的聯(lián)系，增強自我表達的關(guān)意愿，從而激發(fā)他們對語言表達的興趣，使數(shù)學(xué)語言與思維得到提高。比如教師在講解蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《一位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，出一個題目：“商店里有八箱蘋果，每一箱蘋果30千克?？吹竭@些信息，你想提出什么問題？”孩子們會結(jié)合實際生活與所學(xué)知識說出：“一共有多少個蘋果？”這樣不僅鍛煉了孩子們的邏輯水平，還鍛煉了孩子們的數(shù)學(xué)語言表達能力。而此時，教師在學(xué)生興趣濃厚時引導(dǎo)他們思考怎樣解決這個問題，部分學(xué)生會搶答：“三個八是二十四，十個二十四就是二百四?！苯處熌軌蛞龑?dǎo)孩子口頭說出答案，既鍛煉了孩子們的敏捷性，又使他們的語言表達能力得到了改善。

三、善用小組合作，提升語言表達能力

語言在日常生活中尤為重要，而運用語言則是在與他人的交談中。如何使孩子們清楚、正確地表達自己的想法是很重要的一環(huán)。同齡孩子們之間的語言交流是提高孩子們語言表達能力的最有效的途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，所以數(shù)學(xué)教學(xué)小組中開展合作可以極大地提高孩子們的語言表達能力。

如今作為語言類表達最重要的語文與英語科目中，小組合作已是孩子們學(xué)習(xí)的重要部分。數(shù)學(xué)教學(xué)亦可將不同品性、認(rèn)知水平的學(xué)生按照科學(xué)、有效的方法分成小組，一起取長補短，互幫互助，分享自己的想法。如在蘇教版小學(xué)一年級課程“加法與減法”中，教師可以提出這樣一個簡單的算式：“12+13=25”，讓學(xué)生編一道應(yīng)用題。此時，學(xué)生會爭先恐后地在教室里發(fā)言，學(xué)生小明會說：“有許多又高又青的樹，現(xiàn)在需要把他們栽種在馬路兩邊，如果左邊栽種12棵，右邊栽種13課，問一共栽了多少樹？”小麗會說：“媽媽分了十二顆糖果給妹妹，分了十三顆糖給自己，問媽媽一共分了多少糖？”而教師則在一旁聆聽他們的講述，指引其他學(xué)生分析他們兩個人的語言表達的不同，找出其中的差距，感受不同語言表達的魅力，使他們在討論中提升組織語言的簡潔、完整、邏輯性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的語言表達能力，目的是讓孩子們體驗到自身組織語音的過程，使他們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，自我基本素養(yǎng)能得到提升。因此，數(shù)學(xué)教師要在語言表達能力方面做好相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生建立自身語言知識庫，掌握解決問題的方法，全面提升自己的語言素養(yǎng)。