高曉飛

（青島升平路小學，山東青島 266041）

小學作文教學一直是語文教學中的重要組成部分，也是語文教學的重中之重。小語界一直沒有放松過作文教學的研究，但是在教學實踐中，作文教學依然是投入多，見效慢，作文教學的探索還沒有達到令人滿意的程度。

一、作文教學中存在的主要問題

1.老師怕教作文

在教學中，許多老師對如何上作文課深感困惑，甚至害怕教作文。因為對課程標準的領(lǐng)會不深，對年級訓練的重點不清，對學生的心理需求不明等，再加之作文教學存在的“多無”現(xiàn)象，比如學科無位置，教學無課本，學生無興趣，教師無方法等，這些都使作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。

2.學生怕寫作文

學生不時發(fā)出“作文，作文，真是難死人”的感嘆，究其原因，根源就在我們的語文觀點上。小學作文教學中，把學生關(guān)在教室里，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象屢見不鮮。這種封閉式作文訓練，因為缺乏源于生活的最基本的素材源，導致學生無話可說，假話連篇，東拼西湊，原本想象力豐富、思維活躍的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，寫出的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

教師怕教，學生怕寫，已經(jīng)是小學作文教學中普遍存在的現(xiàn)象。探討小學作文教學有效策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，找到學生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠的意義。

二、觀察能力的培養(yǎng)是作文教學的核心因素

作文教學應該抓住的根本性的東西，就是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造性和想象能力。而觀察能力的培養(yǎng)是其中的核心因素，是作文的基本功。觀察發(fā)現(xiàn)式寫作就是引導孩子用自己的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手，用自己的創(chuàng)造力來發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)周圍世界的趣味和意義，通過觀察形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫作的激情。同時，每個學生是用自己的眼光來看待事物的，所以他們的語言表達必定“帶有深刻的個性”“具有自己的獨創(chuàng)性”。

三、觀察發(fā)現(xiàn)式作文的指導方法

觀察的品質(zhì)并不是與生俱來的,很多學生生活在豐富多彩的現(xiàn)實生活里，卻常常感到?jīng)]東西可寫。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在很大程度上是由于老師沒有對學生進行嚴格認真的觀察能力的訓練。“看見”并不等同于“發(fā)現(xiàn)”，觀察的品質(zhì)需要教師通過長期的多種方式的引導與培養(yǎng)才能形成。

1.激發(fā)個性表達

觀察景物，既要從景物的形、色、味及結(jié)構(gòu)等各個方面去觀察，也要從不同方位、角度、順序去觀察，這樣才能全面深入地了解景物。

比如指導觀察學校的兩棵銀杏樹時，先帶領(lǐng)孩子站在遠處進行觀察，這時主要看樹的外形，如樹的高矮，枝葉長勢、樹葉顏色等，同時邊觀察邊引導孩子們展開想象，這種觀察法就是定點觀察。

隨著觀察訓練的不斷深入，訓練方式要不斷改變，訓練目標也不斷提高。比如觀察迎春花和連翹花，主要采用對比觀察法，而觀察桂花就是綜合觀察法。我在引導觀察時首先鼓勵孩子調(diào)動所有的感官，去看、去聞、去摸、去聯(lián)想等，其次，還要教會學生抓住主要特點進行描述，并在觀察外部世界的同時善于捕捉內(nèi)心的感受和體驗，引領(lǐng)兒童在尋常的生活中發(fā)現(xiàn)詩意的爛漫，擁有遼闊的思想視野和寬廣的精神襟懷。這比訓練他們一味地觀察外部的世界更重要。于是孩子們的筆下呈現(xiàn)出融入了兒童生活和情感的富有童趣的桂花世界：“當你慢慢靠近這些橘衣姑娘時，就會感覺到她們的嬌小柔弱，我變得小心翼翼，生怕一不小心碰疼她們?！薄八齻兇負碓谝黄穑邪职謰寢?，也有兄弟姐妹，每天相擁著入睡，又相擁著醒來。”“桂花飄香的季節(jié)，整個校園都浸在香海中。坐在桂樹旁手捧一本喜愛的書，花香伴著書香，怎能不令人陶醉？”

2.刻畫細致生動

對動物的觀察往往側(cè)重外形、習性、活動特點等方面的描寫。開始時在觀察的基礎(chǔ)上采用模仿訓練會更簡單易行，而且成效明顯。在語文課本中有不少關(guān)于描寫動物的文章。對于此類文本，在教學中就要有意識地滲透寫作手法的指導，如《變色龍》中對變色龍的外形描寫既突出特點又“言之有序”。《珍珠鳥》一文是抓住小珍珠鳥的活動畫面表現(xiàn)它的可愛和對人類的信賴?！督鹣s脫殼》一文又是恰當運用動詞再現(xiàn)金蟬脫殼的神奇過程……有了方法的指導后，把學生的眼睛引向觀察物，并不斷地指向各個細節(jié)，定格放大后，動物的形貌就會有聲有色地出現(xiàn)在面前。“小烏龜?shù)谋强拙拖袷怯醚篮灤辽系膬蓚€小眼，不仔細看根本就發(fā)現(xiàn)不了?！薄澳侵恍‰u先把嘴埋到水里，然后仰起頭讓水流到嗓子里，再咽下去，最后，它還會咂咂嘴，一副吃飽喝足的樣子?！焙⒆觽兗饶馨颜Z言說明白妥帖，還能兼顧生動活潑，他們的表達能力就在一次次觀察發(fā)現(xiàn)后擁有了一次次飛躍。

3.凸顯鮮明個性

當觀察事物的基本功漸漸形成之后，教師要開始逐步引導孩子寫身邊的人物。對于人物的觀察，既要側(cè)重外貌、衣著、神態(tài)、動作、對話等細節(jié)，又要對興趣、愛好、生活習慣、性格特征等各個方面去觀察、體驗，這樣從不同方面、不同角度觀察才能對人物有全面的了解。但是對于中年級孩子來說，觀察人物的訓練也是先從片段描寫入手更有成效。

為了使孩子“有話想說”“有話可說”，寫作的素材盡力取自身邊的活動畫面。課堂上教師可以設(shè)計某個情景，指導學生進行片段訓練。如，讓某位同學在黑板上聽寫，過程中故意選一個較難的詞語，孩子在這個過程中就會有種種動作的表現(xiàn)，比如因不會而抓耳撓腮，或者不敢肯定而猶豫不決等，像這種直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)，再加上教師的思維引導，就很容易激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感，這樣的片段練習大多數(shù)學生寫來既細致生動又感覺輕松有趣。我還經(jīng)常把班級開展的活動拍成照片作為素材進行觀察習作，這些畫面作為動態(tài)稍縱即逝，可當用照片的形式出現(xiàn)時，學生就可以長時間更細致入微地進行細節(jié)觀察，甚至揣摩人物的內(nèi)心活動、思想情感等，從而表現(xiàn)出人物鮮明的性格特性等。

4.升華內(nèi)心情感

觀察事件，那就要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要觀察事件的各個階段，各個組成部分。為了便于觀察指導，選擇一些集體參與的活動會更具針對性，更利于指導，也可以照顧到每個人真正的體驗性。我采用的辦法是在活動過程中有意識地對有價值的畫面進行抓拍，然后集體觀察、交流，最后是寫作。采用回顧照片的方法可以讓孩子們又一次置身于當時的情境之中，可以克服細節(jié)不具體或內(nèi)容不真實的現(xiàn)象，更容易做到寫真事，動真情。

任何一個事件都離不開人的參與，關(guān)于事件的觀察，還要著眼于人生態(tài)度的培養(yǎng)，借事件引導學生學到一種積極向上的人生觀和價值觀，使情感得到升華。如，運動會時，鏡頭可以給戴上獎牌的冠軍，想象他平時刻苦訓練時的畫面，從而感知到有一分耕耘才會有一分收獲；可以把鏡頭給為對手加油的拉拉隊員，從他們真摯的目光中學會公平競爭，學會尊重對手；還可以給堅持跑完全程的最后一名運動員，從他身上學會堅韌和挑戰(zhàn)自我……

觀察發(fā)現(xiàn)式作文的探究已近四年，從初期的連句成段，連段成篇，到現(xiàn)在的提煉主題思想，表達內(nèi)心感悟，在指導寫作時始終堅持從觀察中發(fā)現(xiàn)，從生活中入手,就所見所聞寫真情實感。率性、自由的習作寫多了，學生面對新的習作話題就會“八仙過?！黠@神通”，不論是語言表達角度、思維的廣度和深度方面都有創(chuàng)新之處。觀察發(fā)現(xiàn)式作文遵循的就是說真話，寫真事，抒真情。學生們用真心發(fā)現(xiàn)了美好，也用鮮活的創(chuàng)造力成就了美好。