楊 薇

（南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園，江蘇南京 210000）

在幼兒園教育中，人文素養(yǎng)、專業(yè)底蘊(yùn)和專業(yè)素質(zhì)向來(lái)是幼教工作的重點(diǎn)任務(wù)，也成為很多人研究的方向和目標(biāo)。全力推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，這就需要我們從幼兒時(shí)期抓起，加強(qiáng)人文素養(yǎng)、專業(yè)底蘊(yùn)和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，完成光榮的目標(biāo)和任務(wù)。

一、培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)

從人文角度來(lái)理解人文精神的內(nèi)涵：“人文精神即人文知識(shí)分子提倡的一種關(guān)注人生和世界存在的基本意義，不斷培植和發(fā)展內(nèi)心價(jià)值需求，并且努力在生活的各個(gè)方面去實(shí)踐這種需求的精神?！睆慕K極發(fā)展目標(biāo)來(lái)理解人文精神的內(nèi)涵：“人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，其根本宗旨是喚起人自由自在的人格境界，激蕩起心靈深處的獨(dú)立精神和自由思想。”

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其人文素養(yǎng)主要包括個(gè)體意識(shí)、獨(dú)立自主、文明相處、關(guān)心他人、熱情向上、親近自然等內(nèi)容。在這里，我們重點(diǎn)研究幼兒的文明禮儀這一內(nèi)容。

（一）重視家園溝通，滲透文明教育

家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，因此必須充分發(fā)揮家庭教育在幼兒人文精神培育中的基礎(chǔ)性作用。家庭教育包含幼兒教育的方方面面，主要體現(xiàn)在日常生活中的教育和品質(zhì)方面的教育。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母的言傳身教格外重要，尤其在文明禮儀方面。部分家長(zhǎng)不遵守社會(huì)公德，不注重自身形象，難以對(duì)幼兒產(chǎn)生有益的影響。因此，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，與家長(zhǎng)形成積極的教育合力，成為幼兒園家園合作工作的重要一環(huán)。

幼兒園要建立和健全聯(lián)系家長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭教育講座等家園互動(dòng)活動(dòng)，向廣大家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育理念，幫助家長(zhǎng)確定正確的教育觀和素質(zhì)觀，確保幼兒在幼兒園接受的文明禮儀教育能夠得到鞏固。在幼兒園的積極幫助下，家長(zhǎng)時(shí)刻注意言行舉止，為幼兒做出表率，在幼兒的心里種下文明的種子。

（二）重視禮儀教育，提升幼兒素質(zhì)

幼兒的大部分時(shí)間都要在幼兒園度過(guò)，因此，幼兒教師對(duì)其施加的影響是非常重要的。教師要將文明禮儀教育滲透在幼兒一日常規(guī)中，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的文明禮儀講述和教育。在組織游戲活動(dòng)、就餐、就寢、同學(xué)交往、師生交流、課程活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)中，要明確必須遵守的文明規(guī)范。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行糾正，從而刺激幼兒的神經(jīng)與感知系統(tǒng)，最終穩(wěn)定為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）遵循幼兒特性，保障教育實(shí)效

要科學(xué)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。龍代瓊在《幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐探討》中指出：“幼兒大腦發(fā)育還不夠完善，因此教師可以通過(guò)編寫(xiě)童謠，配以鼓樂(lè)器將文明禮儀的規(guī)則編入其中，讓幼兒在傳唱中牢記規(guī)范，從而形成穩(wěn)定的文明禮儀的道德情感和思想品質(zhì)?！彼?，教師可以結(jié)合園所的保教工作實(shí)際，以鼓為載體編寫(xiě)幼兒們喜歡的文明禮儀教育歌謠，讓幼兒感受到文明禮儀教育無(wú)處不在，從而自覺(jué)做一個(gè)文明的人。

二、通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式開(kāi)展智慧教育

對(duì)幼兒開(kāi)展的智慧教育，在三歲的時(shí)候就要開(kāi)始。這一時(shí)期的幼兒，大腦發(fā)育基本完成，接受和認(rèn)識(shí)事物的能力也不斷提升，此時(shí)接受的智慧教育，對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有重要作用。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)做好以下工作：

（一）理解課程內(nèi)涵，科學(xué)使用教材

當(dāng)前，幼兒園受辦園理念、幼兒教師素質(zhì)以及家長(zhǎng)教育觀念和認(rèn)識(shí)的影響，一味提高幼教標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園時(shí)期就進(jìn)行小學(xué)階段的知識(shí)教學(xué)，扼殺了幼兒的天性，也引發(fā)了不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)這種情況，幼兒園及幼兒教師要全面把握語(yǔ)言、健康等幼兒園課程的教學(xué)大綱，確定科學(xué)的保教內(nèi)容，切忌隨意提高保教標(biāo)準(zhǔn)，違背幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，防止幼兒園小學(xué)化程度越來(lái)越加劇。

教師在使用教材時(shí)，要充分備課，對(duì)班級(jí)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查落實(shí)，確定學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方式，有效開(kāi)展素質(zhì)教育。

（二）善于進(jìn)行反思，打造園所特色

美國(guó)著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。反思是促進(jìn)教師實(shí)踐智慧形成的基本途徑。

因此，幼兒園要重視反思，定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師論壇、教師沙龍、園本教研活動(dòng)等，對(duì)日常保教保育行為和教師的教育觀、素質(zhì)觀和學(xué)生觀進(jìn)行反思，確保及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高園所的檔次和水平。

（三）重視實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)，缺乏的是一專多能的通用型人才。對(duì)廣大幼兒教師來(lái)說(shuō)，要重視幼兒的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。在具體的策略上，教師要大膽放手，提供讓幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能全部代辦。如在布置區(qū)角時(shí)，教師可以讓幼兒參與布置活動(dòng)，采用小組分工合作的方式進(jìn)行，讓所有的幼兒享受到自己動(dòng)手的快樂(lè)。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

在幼兒的專業(yè)素質(zhì)中，創(chuàng)新精神是重要的內(nèi)容，這也是培養(yǎng)新時(shí)代合格接班人和建設(shè)者的需要。幼兒園要從下列方面抓起，扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新教育。

（一）建設(shè)師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)新意識(shí)

幼兒教師良好的心理品質(zhì)是形成創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的保證。教師的一言一行和創(chuàng)新素養(yǎng)，均對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

因此，幼兒園要努力打造一支具有高度創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，提高園所的內(nèi)涵底蘊(yùn)。在具體的措施上，要科學(xué)制定幼兒教師的選聘標(biāo)準(zhǔn)，將是否具有創(chuàng)新精神作為重要依據(jù)之一，從選聘方面把好關(guān)；此外，要扎實(shí)開(kāi)展旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的園本教研活動(dòng)，讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新精神的重要意義，自覺(jué)將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神作為己任，鞏固園所的育人成果。

（二）重視活動(dòng)引領(lǐng)，尊重幼兒個(gè)性

幼兒的創(chuàng)新精神具有愉悅性的特點(diǎn)，決定了幼兒的主要學(xué)習(xí)模式是在玩中學(xué)、玩中會(huì)、玩中悟、玩中創(chuàng)造。因此，教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，組織形式多樣的鼓趣游戲和園所活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)鍛煉自己提高技能，逐漸具備創(chuàng)新意識(shí)。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，我們努力將“鼓趣”活動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、收集、整理等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒參與“鼓趣”活動(dòng)的興趣。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的“鼓趣”活動(dòng)展廳的過(guò)程中，我們始終發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒將自己和家長(zhǎng)共同收集的有關(guān)鼓的圖片、鼓的成語(yǔ)、各地開(kāi)展的與鼓相關(guān)的活動(dòng)的照片收集起來(lái)，制作成“鼓趣”小報(bào)布置在展廳中，這些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、形式多樣的小報(bào)吸引著幼兒和家長(zhǎng)駐足觀看，擴(kuò)展了家長(zhǎng)和幼兒對(duì)鼓的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索鼓、了解鼓的興趣。

（三）尊重生活經(jīng)驗(yàn)，做好創(chuàng)新指導(dǎo)

幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而應(yīng)該根植于幼兒園深厚的土壤中。教師要做巧手渡船人，及時(shí)做好創(chuàng)新指導(dǎo)工作。在創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展上，要充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，全程做好活動(dòng)指導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，獲得創(chuàng)新體驗(yàn)，從而具備創(chuàng)新的品格和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。