安徽六安市梅山路小學(xué) 楊光瓊

安徽六安市清水河學(xué)校 王 濤

一、透視思考

透視一：學(xué)完了《螞蟻和蟈蟈》一課，最后10分鐘教師指導(dǎo)寫字。教師先范寫“汗”字，一邊范寫，一邊帶著學(xué)生讀：“三點(diǎn)水，加個(gè) ‘干’，勞動(dòng)果實(shí)汗水換。 ”再范寫“洞”字，“三點(diǎn)水，加個(gè)‘同’，齊天大圣水簾洞”。

思考：教師只是做了范寫，順口溜只能用來幫助學(xué)生識(shí)記生字，對(duì)寫好生字沒有什么作用，近乎無效指導(dǎo)。況且寫字后無反饋評(píng)價(jià)，無法了解學(xué)生寫字的真實(shí)情況。

透視二：一位教師教學(xué)《識(shí)字六》一課。在“生字我會(huì)寫”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示課后要寫的三個(gè)反犬旁的字：獅、猴、猩。出示寫字方法：看、記、寫、比（看：看清結(jié)構(gòu)；記：記住要點(diǎn)；寫：寫好筆畫；比：對(duì)比改正）。教師一邊范寫一邊簡單講解，學(xué)生拿出習(xí)字冊(cè)描紅、臨寫。練習(xí)之后沒有評(píng)價(jià)反饋。

思考：教師出示的教學(xué)方法看似很好，但充其量只是個(gè)“擺設(shè)”，如何寫好反犬旁的字，教師并沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，諸如反犬旁的筆順、彎鉤的弧度、書寫要領(lǐng)以及兩撇的位置和角度等。寫后反饋評(píng)價(jià)不到位，真正技法難以落實(shí)。

透視三：學(xué)完了 《學(xué)棋》一課，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，該教師一直在講解木字旁、竹字頭的寫法。而“弓”是這堂課要學(xué)習(xí)的新部首，理應(yīng)重點(diǎn)把握，教師卻沒有講，而且也沒有給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。

思考：教師不了解學(xué)情，木字旁、竹字頭在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生就已經(jīng)掌握了帶有 “木”和的不少生字的寫法，這堂課沒有必要把“木”和“ ”作為書寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，理應(yīng)把“弓”作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣才有針對(duì)性。

二、教學(xué)策略

為什么現(xiàn)在很多的大學(xué)畢業(yè)生提筆寫不周正字，究其原因，與我們的教師在寫字教學(xué)中缺失目標(biāo)意識(shí)或目標(biāo)模糊沒有系統(tǒng)性有關(guān)。在公開課上，我們看到不同年級(jí)的寫字教學(xué)采用的是同一個(gè)模式，這顯然沒有針對(duì)性。那么如何讓寫字教學(xué)行之有效呢？

1.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，寫好基本筆畫

新課標(biāo)要求，低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)以書寫正確、規(guī)范、端正為主，到了第三學(xué)段才提出書寫行款整齊，力求美觀，有一定的速度。但在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師寫字教學(xué)目標(biāo)模糊不清，或目標(biāo)制定過低，學(xué)生原地踏步，或目標(biāo)制定過高，學(xué)生難以企及，長此以往，學(xué)生對(duì)寫字就漸漸失去了耐心和信心，養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣。

部編本教材的寫字從識(shí)字課開始就有安排，開始以獨(dú)體字為主，重在打好筆畫的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)。因此，學(xué)生第一次寫字時(shí)，要教會(huì)其正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格。低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，教學(xué)中我們可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫，巧用比喻進(jìn)行寫字指導(dǎo)。如教學(xué)生書寫基本筆畫“橫”，先講解“橫”畫書寫的要領(lǐng)：起筆重，行筆輕，落筆重；再利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“橫”有什么特點(diǎn)，通過動(dòng)畫放大“橫”的運(yùn)筆過程，讓學(xué)生直觀形象地看清其運(yùn)筆技巧；最后通過編順口溜來領(lǐng)悟?qū)懛ǎ骸懊x，平又平，身體輕輕尾巴重?！苯處熢趯W(xué)生形象感知的基礎(chǔ)上，邊示范邊講解，這樣學(xué)生就容易掌握要領(lǐng)了。

低年級(jí)是寫字的起始階段，教師一定要一筆一畫地指導(dǎo)寫規(guī)范、漂亮的基本筆畫，筆畫的變化及漢字部首是低年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，教師要把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合所學(xué)的范字逐步教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，個(gè)個(gè)像樣。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的讀帖能力，如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察起筆和收筆的方圓、藏露，筆畫的高低、長短、俯仰、斜正、曲直等，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。如教寫“弓”字，可引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察思考，寫好哪個(gè)關(guān)鍵筆畫就能把“弓”字寫得飽滿有力呢？豎折折鉤是主筆，然后教師一筆一畫地邊示范邊講解：“豎折折鉤寫時(shí)帶點(diǎn)弧度，橫畫舒展，折畫內(nèi)收，‘弓’字就會(huì)像拉滿的弓背一樣，顯得飽滿有力了?！比缃獭盁o”字，讓學(xué)生整體觀察“無”字的結(jié)構(gòu)特征，告訴學(xué)生，每個(gè)字都有自己的主筆，也就是關(guān)鍵筆畫，這一筆寫好了，整個(gè)字也丑不到哪里去?！盁o”的主筆就是豎彎鉤，看，它的筆畫形態(tài)像什么？像浮鵝，這一筆多么像鵝浮在水面上的樣子啊！教師邊示范邊講解：“間架結(jié)構(gòu)擺勻稱，主筆突出有精神?！睂W(xué)生通過練習(xí)、反饋、二次書寫，對(duì)寫字越來越有興趣，字也越寫越漂亮。

2.注重歸類組合，掌握間架結(jié)構(gòu)

寫字教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)他們自主寫字的能力，不少教師在寫字教學(xué)中只對(duì)單個(gè)字進(jìn)行分析字形、指導(dǎo)書寫，缺乏歸類意識(shí)。隨著年級(jí)的升高，一些學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字基本筆畫的寫法，也掌握了一些漢字的書寫規(guī)律，此時(shí)寫字教學(xué)就沒有必要像一年級(jí)那樣一筆一畫地去教了，最好的方法就是指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，指導(dǎo)一部分，一部分組合寫。教師此時(shí)應(yīng)該關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)要少而精，要總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，有針對(duì)性地去教。如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)棋》一課，學(xué)寫“棋”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從這個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)到基本筆畫的變形，再到三豎的高低變化，然后邊示范邊講解：“木字謙讓捺變點(diǎn)，右邊其字寬一些，兩豎起筆有高低，長橫穿插才好看?！边@樣的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，效果才會(huì)好。《吃水不忘挖井人》這篇課文的一類生字，帶有“口”字旁的就有兩個(gè)：“吃”“叫”。 教學(xué)時(shí)，我們把“吃”與“叫”都用田字格呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)“口”做左偏旁時(shí)的書寫規(guī)律，明確“口”做左偏旁一般擺在田字格左上格的右下角，邊豎向內(nèi)斜，就給右邊的“朋友”騰出空間，下面一短橫稍微向上傾斜，就能順勢(shì)寫出右邊部分的第一筆，這樣會(huì)產(chǎn)生一種筆斷意連之美。為了強(qiáng)化規(guī)律，教師還可以引出本冊(cè)中帶有“口”字旁的其他一類生字，如“葉”“呀”“嗎”“呢”“吧”等，學(xué)生才能在對(duì)比中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，看是不是此類字寫法都這樣。以后學(xué)生在書寫有此類偏旁的生字時(shí)，就能觸類旁通，遷移運(yùn)用，合理安排字的結(jié)構(gòu)。再如“品”字結(jié)構(gòu)的字，“森”“磊”“晶”“鑫”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出規(guī)律：“抓住中線重心穩(wěn)，上寬左小右中等。”當(dāng)學(xué)生掌握這類字的結(jié)構(gòu)規(guī)律后，就能很容易地寫好這一類的字了。漢字中不少左右結(jié)構(gòu)的字，教學(xué)寫字時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先分類，然后選擇有代表性的字指導(dǎo)書寫。如左小右大、左高右低的字，左小右大、左右同高的字，學(xué)生通過比較很容易找到規(guī)律。此時(shí)漢字的偏旁已經(jīng)是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的很多漢字，只要抓住它們的變形即可。寫字教學(xué)一定要強(qiáng)化字形分類，堅(jiān)持舉一反三。

相同部首的變化規(guī)律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指導(dǎo)寫字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫羽字旁的規(guī)律：作右旁，形窄長；作字頭，形扁短，去掉鉤；作字底，開扁寬。

3.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)寫字興趣

興趣是最好的老師。每個(gè)學(xué)生對(duì)寫字的領(lǐng)悟能力、審美能力是不盡相同的，在教學(xué)中，教師須運(yùn)用智慧和情感來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，用細(xì)膩獨(dú)特的眼光去看待、呵護(hù)學(xué)生需要被關(guān)注的愿望，運(yùn)用科學(xué)、可控的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信，明確努力方向。寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)必須具有可操作性，首先，我們可以制定一個(gè)寫字的“三星”評(píng)價(jià)表：書寫正確，一顆星；書寫正確，卷面整潔，二顆星；書寫正確，卷面整潔，結(jié)構(gòu)合理，三顆星。其次，寫字評(píng)價(jià)必須淡化統(tǒng)一，尊重個(gè)性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多一份關(guān)注，哪怕一個(gè)字書寫進(jìn)步了，教師也應(yīng)該給予表揚(yáng)，決不吝嗇。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更高的要求。第三，寫字教學(xué)要利用特殊評(píng)價(jià)，彰顯自信，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，如對(duì)那些字不是很漂亮但認(rèn)真工整的作業(yè)本上畫一朵花，幾簇小草；對(duì)個(gè)別字寫得漂亮的給他點(diǎn)贊等，讓“精彩極了”和“糟糕透了”雙管齊下，揚(yáng)蹄千里。

多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫字的“繭”內(nèi)逐漸進(jìn)化，當(dāng)進(jìn)化呈現(xiàn)于課堂，轉(zhuǎn)化于課外時(shí)，學(xué)生的寫字也就歷經(jīng)了質(zhì)的飛躍，最終破“繭”而出，自由飛翔。?