何傳躍 張慶芝

摘要：議論文是當(dāng)下考場(chǎng)作文的首選文體，但結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)是該文體寫作的主要弊端。議論文以闡述事理為主，結(jié)構(gòu)安排方式盡管不盡相同，但了解和掌握一些常規(guī)論證結(jié)構(gòu)是很有必要的。擬對(duì)議論文常規(guī)論證結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理說(shuō)明，以期對(duì)議論文寫作備考有所幫助。

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文；議論文；結(jié)構(gòu)安排；論證模式

一、議論文寫作常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)分析

議論文寫作要恪守邏輯規(guī)則，做到有條不紊，不留縫隙，無(wú)可辯駁?！安牧稀笔茄?，“結(jié)構(gòu)”是“骨骼”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)是考量議論文高下的重要指標(biāo)。若能熟識(shí)議論文論證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借鑒其行文章法并靈活運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)說(shuō)不難寫出結(jié)構(gòu)精良、層次清晰的議論文。議論文整體常用結(jié)構(gòu)模式是“總（引論）+分（本論）+總（結(jié)論）”，在這種整體結(jié)構(gòu)模式下，或橫向展開，或縱向開掘，或?qū)Ρ确凑眨潜菊摬糠终归_論證分析時(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式。下面就議論文常見(jiàn)的三種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

1.橫向并列式論證結(jié)構(gòu)

論證過(guò)程中，將中心論點(diǎn)分解成分論點(diǎn)，或把論據(jù)并列起來(lái)，論證層次或段落間的關(guān)系是平行的，這就是橫向并列式論證結(jié)構(gòu)方式。這種論證結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多側(cè)面論證拓展寬度，達(dá)到多層面分析闡釋事理的目的，能夠較全面地彰顯中心論點(diǎn)。采用這種論證結(jié)構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)，主體部分一分為三較為適宜。需要注意的是，三個(gè)層面必須圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置，要避免從同一層面或角度設(shè)置分論點(diǎn)和選擇論據(jù)，否則就會(huì)導(dǎo)致論證單調(diào)重復(fù)，甚或以偏概全。由于是橫向展開論證，中心論點(diǎn)統(tǒng)攝全文，不同層面的內(nèi)容會(huì)顯得松散，這需要收束時(shí)聚攏一下，結(jié)尾或歸結(jié)中心，或深化中心。如2017年湖南考生高考優(yōu)秀作文《詩(shī)意的中國(guó)》，開篇扣材料，表看法：“中國(guó)關(guān)鍵詞”為人關(guān)注，“讓我們帶上這些中國(guó)關(guān)鍵詞一起走近我眼中詩(shī)意棲息的中國(guó)”。論證部分選取了“美麗鄉(xiāng)村”“中國(guó)美食”“廣場(chǎng)舞”三個(gè)關(guān)鍵詞，與之對(duì)應(yīng)設(shè)置了三個(gè)分論點(diǎn)：“詩(shī)意的中國(guó)是一幅山水暈染、鄉(xiāng)風(fēng)文明點(diǎn)綴的美麗鄉(xiāng)村水墨畫”，“詩(shī)意的中國(guó)體現(xiàn)在一道道難以細(xì)數(shù)的舌尖上藏乾坤的中國(guó)美食”，“詩(shī)意的中國(guó)是一場(chǎng)中國(guó)特有的動(dòng)情聲色、熱情洋溢的歌舞盛會(huì)”。最后以“美麗鄉(xiāng)村”是“自然詩(shī)意”，“中國(guó)美食”是“生活詩(shī)意”，“廣場(chǎng)舞”是“精神詩(shī)意”，“這便是詩(shī)意的中國(guó)生活”歸結(jié)升華。典型運(yùn)用了橫向并列式論證結(jié)構(gòu)，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，落筆墨畫，詩(shī)意筆尖，從而成為不凡佳作。

2.縱向?qū)舆M(jìn)式論證結(jié)構(gòu)

論證過(guò)程中，圍繞中心論點(diǎn)逐步展開，段落間層層深入、步步推進(jìn)，使論證呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程，這就是縱向?qū)舆M(jìn)式論證結(jié)構(gòu)方式。這種論證結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)縱深開掘拓展深度，達(dá)到層層推進(jìn)表明事理的目的，能夠深刻地彰顯中心論點(diǎn)。采用這種論證結(jié)構(gòu)，可由小到大、由淺入深設(shè)置分論點(diǎn)，但分論點(diǎn)間的關(guān)系不是并列的，而是“臺(tái)階式”的一層比一層高；也可按照“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的邏輯結(jié)構(gòu)，圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”的思維展開。需要注意的是，運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方式時(shí)，并非平均使用筆墨，而是應(yīng)根據(jù)中心表達(dá)需要，靈活確定論述側(cè)重點(diǎn)。如吉林考生優(yōu)秀作文《美我之美，美人之美，美美與共》，開篇提出觀點(diǎn)：國(guó)家發(fā)展要做到“美我之美，美人之美，美美與共”。先以“美人之美，珍視傳統(tǒng)文化，守護(hù)精神家園”為分論點(diǎn)，由杜甫詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”生發(fā)開去，闡述守護(hù)傳統(tǒng)文化的價(jià)值；再以“美人之美，正視傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化”為分論點(diǎn)，由魯迅名言“必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說(shuō)，敢做，敢當(dāng)”生發(fā)開去，闡述對(duì)優(yōu)秀外來(lái)文化實(shí)行“拿來(lái)主義”的重要性；后以“美美與共，重視文化分享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展”為分論點(diǎn)，由魏源名句“受光與庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方”生發(fā)開去，闡述文化交流與融合的現(xiàn)實(shí)意義。分論點(diǎn)層層推進(jìn)，文意不斷深化，使論述深刻，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

3.正反對(duì)照式論證結(jié)構(gòu)

在論證過(guò)程中，開篇明確觀點(diǎn)后，在本論部分將論證內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比關(guān)系，從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出兩方面的論據(jù)加以分析闡述，這就是正反對(duì)照式論證結(jié)構(gòu)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種論證結(jié)構(gòu)就是“正面說(shuō)了反面說(shuō)”或“反面說(shuō)了正面說(shuō)”，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)比較鑒別明確看法，以達(dá)到突出、深化觀點(diǎn)的目的，能夠鮮明地彰顯中心論點(diǎn)。需要注意的是，采用這種論證結(jié)構(gòu)，首先要使對(duì)照雙方有可比性，要有明確的對(duì)比點(diǎn)；其次要對(duì)對(duì)比內(nèi)容深刻剖析，揭示其本質(zhì)，使其是非分明；最后正反兩面并非要平均用墨，要根據(jù)觀點(diǎn)表達(dá)的需要明確論述重點(diǎn)。如上?？忌鷥?yōu)秀作文《未知的人生才精彩》，開篇提出觀點(diǎn)：“在我看來(lái)，能被預(yù)測(cè)的人生是一種被限制的人生，只有未知的人生才會(huì)充滿挑戰(zhàn)，才會(huì)分外精彩?！北菊摬糠窒葟膬煞矫嬲嬲撌觯阂皇恰拔粗娜松艜?huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)”，以天文學(xué)家探索宇宙奧秘的故事為例；二是“未知的人生會(huì)給予你更好地生活下去的動(dòng)力”，以俄國(guó)作家陀思妥耶夫斯基人生美麗反轉(zhuǎn)的故事為例。繼而由警語(yǔ)“寧可濕衣，不可亂步”轉(zhuǎn)入反面論述，借熱播電視劇《歡樂(lè)頌2》中的人物事例，論述“被預(yù)測(cè)好的人生太枯燥乏味”。最后以“人生只有一次，與其平平淡淡地度過(guò)，不如轟轟烈烈地瀟灑走一回”的呼吁作結(jié)。全文以正面論述為主，以反面論述為輔，前后形成鮮明對(duì)比，使是非更分明，增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力和感召力。

二、新材料作文寫作有效的論證結(jié)構(gòu)方式

一篇議論文就是一個(gè)思想體系，就是一組思維脈絡(luò)，就是一個(gè)有機(jī)理群，如果論證結(jié)構(gòu)松散或混亂，就不可能把事理說(shuō)深說(shuō)透。并列式、層進(jìn)式和對(duì)照式是“總（引論）+分（本論）+總（結(jié)論）”統(tǒng)攝下常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)形式。近年來(lái)新材料作文大行其道，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作推波助瀾，當(dāng)下又明確提出“分析性寫作”“說(shuō)服性寫作”的要求。面對(duì)這種承應(yīng)時(shí)代、引入地氣的新材料作文寫作，該如何安排論證結(jié)構(gòu)？下面介紹幾種有效論證結(jié)構(gòu)方式：

1.起承轉(zhuǎn)合式論證結(jié)構(gòu)

“起承轉(zhuǎn)合”是一種規(guī)范的論證結(jié)構(gòu)模式，適合于一般的新材料作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文等?！捌稹保撮_門見(jiàn)山擺出觀點(diǎn)，或開篇提出論題；“承”，即對(duì)提出的觀點(diǎn)或論題加以論述，可結(jié)合寫作材料或其他典型事例進(jìn)行；“轉(zhuǎn)”，即轉(zhuǎn)說(shuō)開去，換個(gè)角度或方面論述；“合”，即對(duì)全文內(nèi)容總結(jié)。該論證結(jié)構(gòu)有其固定性，但并非一成不變。“承”有緊承上文正面論述的“正承”，也有緊承上文反面論述的“反承”，有作為“起”與“轉(zhuǎn)”之間過(guò)渡的“短承”，也有作為重要論證部分的“長(zhǎng)承”?！稗D(zhuǎn)”在很大程度上受制于“承”，“正承”則“反轉(zhuǎn)”，還可以“進(jìn)轉(zhuǎn)”；“短承”則“長(zhǎng)轉(zhuǎn)”，“長(zhǎng)承”則“短轉(zhuǎn)”，要把握好輕重分寸。如山東考生優(yōu)秀作文《關(guān)懷永不打烊》，開篇以簡(jiǎn)明文字概述材料，提出“24小時(shí)書店”給夜讀者以人文關(guān)懷，這種人文關(guān)懷具有正能量，“起”得簡(jiǎn)明；然后對(duì)材料加以闡述，論述對(duì)構(gòu)建書香社會(huì)乃至和諧社會(huì)的重大意義，“承”得自然；繼而宕開一筆，以兩段文字聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，批判市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，“逐利尚財(cái)?shù)娘L(fēng)氣蔓延”“人與人之間愈發(fā)缺少仁愛(ài)，缺少關(guān)懷”的現(xiàn)象，“轉(zhuǎn)”得合理；最后引述“人之為善，百善而不足”的名言，以假設(shè)方式發(fā)出呼吁，“合”得有力。全文典型運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”式論證結(jié)構(gòu)，“短承”“長(zhǎng)轉(zhuǎn)”有機(jī)結(jié)合，使行文條理清晰，讓內(nèi)容豐蘊(yùn)厚重，很好表明了中心論點(diǎn)。

2.引議聯(lián)結(jié)式論證結(jié)構(gòu)

“引議聯(lián)結(jié)”是一種靈活的論證結(jié)構(gòu)模式，適合于各類新材料作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文?！耙?，即從提出觀點(diǎn)的角度，對(duì)原作文材料簡(jiǎn)明概述；“議”，即針對(duì)引入的材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，使觀點(diǎn)確立起來(lái)；“聯(lián)”，即廣泛聯(lián)系人物事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等，多角度、多層面論述中心論點(diǎn)；“結(jié)”，即或提出要求，或發(fā)出呼吁，簡(jiǎn)明有力收束全文。該結(jié)構(gòu)其實(shí)是對(duì)議論文寫作“引論—本論—結(jié)論”的具體化，即把“本論”細(xì)化為“議”“聯(lián)”。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式，“引”要取其精要，不要照搬材料；“議”要扣合材料分析，并且明示觀點(diǎn)；“結(jié)”要簡(jiǎn)明有力，不能拖泥帶水；“聯(lián)”是論證核心部分，可借鑒橫向、縱向或正反對(duì)照論證方式。如廣東考生優(yōu)秀作文《“唯分?jǐn)?shù)論”之殤》，開篇以“一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛(ài)意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表”概述材料；接著由“100分與98分有何顯著差別”的發(fā)問(wèn)，提出“切莫受‘分?jǐn)?shù)決定論的蠱惑”的觀點(diǎn)；核心論證部分，先闡述“應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂(lè)成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)”，后闡述“分?jǐn)?shù)至上”削弱了孩子們的創(chuàng)造能力，又通過(guò)中外教育對(duì)比闡述“唯分?jǐn)?shù)論”之弊；最后以蔡元培的名言“欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育”作結(jié)，發(fā)出呼吁“還孩子健康成長(zhǎng)之藍(lán)天”。該文典型運(yùn)用“引議聯(lián)結(jié)”論證結(jié)構(gòu)形式，文段聯(lián)系緊密，體現(xiàn)出辯證思考，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論述充分。

3.引析提結(jié)式論證結(jié)構(gòu)

“引析提結(jié)”是時(shí)評(píng)類論述文常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)模式，體現(xiàn)出“分析性寫作”的基本要求，適合于當(dāng)下流行的針對(duì)寫作材料表達(dá)看法類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。“引”，即以簡(jiǎn)明文字概述材料，為后文分析擺出靶子；“析”，即針對(duì)“靶子”有的放矢進(jìn)行剖析，一般正面材料析其價(jià)值、意義，反面材料析其危害、成因等，要突顯材料分析的針對(duì)性，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的類似現(xiàn)象；“提”，即針對(duì)事件性質(zhì)和社會(huì)生活實(shí)際需要，提出建議和解決問(wèn)題的看法；“結(jié)”，即重申材料，或強(qiáng)化中心論點(diǎn)，或提出希望要求等，做到簡(jiǎn)明收束，確保寫作一以貫之。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式，“析”要立足材料，體現(xiàn)深刻性和鮮明性；“提”要扣合具體分析，體現(xiàn)合理性和重要性。當(dāng)然，可以“析”為主，亦可以“提”為主，應(yīng)根據(jù)中心表達(dá)的需要確定。如河南考生優(yōu)秀作文《給高速交警的信》，開篇擺出官方微博推送的案例；接著明確警方“公開這種‘子女舉報(bào)父親的行為是錯(cuò)誤的”看法，繼而立足“有什么不妥”分析，先論述公布“子女舉報(bào)父親”是“造成親情疏離的行為”，再結(jié)合歷史孔子的“父為子隱，子為父隱”的論述，又談現(xiàn)實(shí)中鼓勵(lì)孩子舉報(bào)父母收禮在質(zhì)疑聲中被叫停。然后提出解決問(wèn)題的辦法，應(yīng)做好父女之間的溝通工作。最后以處理事情應(yīng)當(dāng)多方考量、深思熟慮作結(jié)。全文采用“引析提結(jié)”的論證結(jié)構(gòu)，是一篇層層推進(jìn)、論述充分的時(shí)評(píng)文。

作者簡(jiǎn)介：何傳躍（1966—），男，山東省陽(yáng)谷第二中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)楦呖荚囶}分析和寫作指導(dǎo)。