蘆娟

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長的觀念，提高教師自身素質(zhì)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過師生持之以恒的努力，從而達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.022

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)高年級階段養(yǎng)成的預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)绊憣W(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)。因此，對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分有必要。培養(yǎng)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、提高意識，轉(zhuǎn)變觀念

（一）轉(zhuǎn)變家長的觀念

家長是孩子的第一任教師，大多數(shù)家長都認為數(shù)學(xué)沒什么可預(yù)習(xí)的，學(xué)數(shù)學(xué)要靠腦子。教師如果布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容就預(yù)習(xí)一下，如果沒有布置就算了。如果預(yù)習(xí)，也只是讓孩子簡單地看看書就算是完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。在這種情況下，需要教師給家長提一些誠懇的建議，跟他們交流一些預(yù)習(xí)的好方法，讓家長轉(zhuǎn)變思想。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

如果學(xué)生不自覺主動地學(xué)習(xí)，是無法學(xué)到真正的知識的。學(xué)生在預(yù)習(xí)的初期，可能只想得到教師或家長的表揚，或者是想避免受到批評和懲罰，這時的學(xué)習(xí)動機還是外部的。如果教師加以正確地引導(dǎo)，使外部動機轉(zhuǎn)化成比較穩(wěn)定的內(nèi)部動機，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了，這樣的預(yù)習(xí)才會有效果。

二、修煉內(nèi)功，完善自我

要給學(xué)生一滴水，教師必須得有一桶水。作為教師，在學(xué)生還不會預(yù)習(xí)的情況下，要指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)，給他們明確的要求和具體的指導(dǎo)。因此，教師首先得了解學(xué)生，熟悉教材。教師只有在專業(yè)知識豐富的前提下才能更自信地指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，才有可能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)達到更好的效果。試想，一個連自己都搞不懂的知識點，如何安排學(xué)生去預(yù)習(xí)？在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)效果又會怎樣？在課堂上又會取得怎樣的教學(xué)效果呢？雖然預(yù)習(xí)是學(xué)生單獨完成的工作，但是如何去把握本次預(yù)習(xí)的重點，如何去設(shè)計預(yù)習(xí)的內(nèi)容，按照何種方式、何種手段去預(yù)習(xí)，借助怎樣的工具等，都是教師需要思索的問題，也是教師需要花一定的精力去努力完成的事情。

要想通過預(yù)習(xí)使一堂課上得生動、高效，同時能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨立提出問題、思考問題、解決問題的能力，讓學(xué)生信服你，佩服你，絕不是一日之功，需要教師有一定的專業(yè)知識水平。一個智者不一定是一個成功的教育者，但一個成功的教育者一定是一個智者。

三、持之以恒，終成正果

俗話說：“萬事開頭難。”但是開了頭之后，要想堅持下去更難，所以有“行百里者半九十”的說法。要持之以恒，需要具有很大的恒心和毅力。許多學(xué)生在每學(xué)期的開始還堅持預(yù)習(xí)，可到了后來就有點兒懶散了，到頭來預(yù)習(xí)只是變成了一種形式。

古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底也遇到過這樣的例子：開學(xué)第一天，蘇格拉底讓學(xué)生們每天甩300下胳膊。過了一個月，有90%的學(xué)生還在堅持。又過了一個月，堅持下來的學(xué)生只剩下八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家，這時只有一個人舉起了手。這個學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

可見，任何一個好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，只要能持之以恒，堅持到最后，必定會取得相應(yīng)的成績。

四、根據(jù)需要，講究方法

數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也需要講究方式方法，針對不同的內(nèi)容，采用不同的預(yù)習(xí)方法。這要根據(jù)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材的特點和小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點、心理特點及其認知規(guī)律來確定。下面我將教學(xué)中總結(jié)的幾種預(yù)習(xí)方法進行簡單的介紹。

1.“活動單”任務(wù)落實預(yù)習(xí)法：教師在“活動單”中布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)進行預(yù)習(xí)。

2.課本標記預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用符號把不懂的內(nèi)容做出標記，并在書上空白處提出疑問，如果有與課本上不同的方法可寫出解題思路。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題；另一方面復(fù)習(xí)、鞏固與新知識相聯(lián)系的舊知識，把相關(guān)的知識寫下來。

4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)例題后進行嘗試練習(xí)，遇到疑難問題再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

5.動手操作預(yù)習(xí)法：對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過畫、量、觀察、比較、實踐等多種方法去體驗、感悟新知識。

6.對比預(yù)習(xí)法：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，如將小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法進行對比，在預(yù)習(xí)時也是如此。

7.列舉預(yù)習(xí)法：數(shù)學(xué)概念雖然是抽象的，但并不是無中生有的，而是從具體的例子中抽象出來的。教師可以讓學(xué)生舉一些實際生活中具體的例子來說明概念，從而幫助學(xué)生形象理解概念。

8.聯(lián)系生活預(yù)習(xí)法：知識源于生活，又服務(wù)于生活，在預(yù)習(xí)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容時，如正負數(shù)、合理存款、軸對稱圖形等，學(xué)生可以聯(lián)系生活中的實際去預(yù)習(xí)。

五、凸顯作用，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果是十分有幫助的，學(xué)生有時可能看得不夠明白，所以教師要想辦法凸顯出預(yù)習(xí)的作用。教師可以做一些具體的工作使它的作用在學(xué)生的面前清晰化。在此我舉一個例子：

小莉是一個比較懶散的學(xué)生，經(jīng)常不預(yù)習(xí)。一次，我單獨給她布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，而這一任務(wù)班上其他的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中都可能注意不到。我告訴小莉，化簡比、求比值也可以用除法去做。在第二天的課堂上，當小莉把這一驚人的發(fā)現(xiàn)告訴大家時，全班學(xué)生都對她投去羨慕、敬佩的目光。小莉從此找到了自信，漸漸地她發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用很大，在此后的預(yù)習(xí)中也積極多了。

參考文獻：

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