摘 要 從經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)上來看，其總體內(nèi)容相對復(fù)雜，理論性的知識占有相當(dāng)大的比重，需要記憶和理解的東西相對繁瑣，而現(xiàn)階段的教學(xué)方法依然采用講授法進(jìn)行日常的教學(xué)工作，在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約了教學(xué)過程的有效性，而“微”教學(xué)的有效運(yùn)用能夠在一定程度上緩解經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)困境，讓學(xué)生更好的完成相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 新媒體 經(jīng)濟(jì)法 “微”教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目《經(jīng)濟(jì)法優(yōu)質(zhì)課程》（編號83000023）的階段性成果。

作者簡介：杜可清，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，研究方向：商法、經(jīng)濟(jì)法。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.11.219

從經(jīng)濟(jì)法的課程特點(diǎn)來看，其復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度，并不能很好的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這是經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，隨著“微”教學(xué)的開展，在一定程度上開辟了新的教學(xué)方法。本文從本科經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡明了“微”教學(xué)模式在本科經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用的重要意義，并結(jié)合了靈活多變的教學(xué)方式以及經(jīng)濟(jì)法的最前沿技術(shù)，讓學(xué)生在本科經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)得到了有效的提升。

一、現(xiàn)階段下本科經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)法的有效運(yùn)用能夠起到關(guān)鍵性的作用，經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容非常豐富，主要研究立足于調(diào)整對象的經(jīng)濟(jì)法學(xué)基本定義，保障經(jīng)濟(jì)法學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，重點(diǎn)研究經(jīng)濟(jì)法與行政法之間存在的聯(lián)系，為行政權(quán)的有效使用提供重要的技術(shù)參考。并確立責(zé)任和權(quán)利相互統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)法基本原則，將經(jīng)濟(jì)責(zé)任制納入我國的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法之中。從經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)上來看，其總體內(nèi)容相對復(fù)雜，理論性的知識占有相當(dāng)大的比重，需要記憶和理解的東西相對繁瑣，而現(xiàn)階段的教學(xué)方法依然采用講授法進(jìn)行日常的教學(xué)工作，在一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約了教學(xué)過程的有效性，不利于該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利開展。

二、“微”教學(xué)模式的基本含義和應(yīng)用

所謂的“微”教學(xué)就是依托如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)做為技術(shù)基礎(chǔ)，利用一些較為常用的新媒體以及新興的通訊工具軟件，如微信等，來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式的探究和應(yīng)用，教師創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生可以根據(jù)需要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的深度利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的解決方案的和效率方法。并和授課老師產(chǎn)生線上互動(dòng)，形成一種良性的學(xué)習(xí)關(guān)系，在一定程度上能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效競爭力。而“微”教學(xué)模式的應(yīng)用，非常注重零碎時(shí)間的利用，通過簡單一段時(shí)間就可以完成某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，幾個(gè)微課程，又組成了相對完備的系統(tǒng)知識，使教學(xué)呈現(xiàn)連續(xù)性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立牢固的知識網(wǎng)路，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí) 。

三、“微”教學(xué)模式在本科經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用的重要意義

從經(jīng)濟(jì)法的課程特點(diǎn)來看，其復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度，并不能很好的進(jìn)行。這是經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而“微”教學(xué)的有效運(yùn)用能夠在一定程度上緩解經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)困境，簡短的課程設(shè)置不至于讓學(xué)生感到精神壓力，知識點(diǎn)的構(gòu)建也符合一般學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果學(xué)生對于某一個(gè)知識點(diǎn)存在一定的困惑和不解，就可以利用微課針對這一知識點(diǎn)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，直到理解和掌握該知識點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)積極奮發(fā)的態(tài)勢，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)中，獲得一定的知識和裨益。從這點(diǎn)上來看“微”教學(xué)的有效運(yùn)用對于本科經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)而言，有著重要的意義。

四、新媒體背景下本科經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式探析

（一）新媒體背景下對于教師的具體要求

在新媒體背景下的教學(xué)模式的探索對于教師而言還存在著一定的挑戰(zhàn)，只有教師隊(duì)伍獲得對新媒體技術(shù)有效運(yùn)用的能力，才能更好的利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，去構(gòu)建并主導(dǎo)“微”教學(xué)模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)，可見教師整體素質(zhì)的有效提升能夠非常有效的推動(dòng)“微”教學(xué)模式的順利進(jìn)行。因此必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使其能夠獲得相應(yīng)的“微”教學(xué)實(shí)踐能力。例如，學(xué)校可以組織教師針對“微”教學(xué)模式進(jìn)行展開討論，參考一些具體的實(shí)例，并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)背景進(jìn)行深入探討，有條件的學(xué)校甚至可以邀請一些在“微”教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，就該課程模式的有效運(yùn)用提出自己的問題，并得到專家的幫助，完成新模式的探索，通過一系列的研討會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使教師獲得在新媒體背景下微教學(xué)組織教學(xué)的基本能力 。

（二）根據(jù)知識體系進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識架構(gòu)進(jìn)行綜合整理。并通對知識框架的搭建，確立一定的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的制定。以此來做好微課程錄制環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備工作，讓課程的錄制能夠按照計(jì)劃一步一步進(jìn)行。確保展示框架的完整性和知識的連續(xù)性，利用樹形分類的方法，將知識進(jìn)行相應(yīng)的歸類，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生的理解能力做好相應(yīng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解。同時(shí)，在知識點(diǎn)的選擇上，保持相對的完整性，爭取用一個(gè)個(gè)相對完整的知識點(diǎn)來構(gòu)建復(fù)雜的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，還要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，由于在教學(xué)的過程中，不可避險(xiǎn)的為引用一些新的詞語和概念，而這些概念和詞語的論述都會(huì)在微課程中體現(xiàn)，所以微課程的學(xué)校次序也很重要，在初學(xué)階段，還是要要求學(xué)生按照編排的順序進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)鞏固階段，則可以根據(jù)自己沒有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)的方式要靈活多變

“微”教學(xué)主要表現(xiàn)形式就是微視頻，在微課程的教學(xué)錄制階段，教師應(yīng)該擺脫過去單一的授課模式，充分利用新媒體環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢，把一些常見的學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行有效運(yùn)用，并結(jié)合當(dāng)前流行的語言藝術(shù)，還要利用多種教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，用學(xué)生么喜聞樂見的方式進(jìn)行有效的講解，創(chuàng)造良好的微課程氛圍，使學(xué)生的能夠更好的入到學(xué)習(xí)之中。除此之外，視頻的背景也可以靈活多變，不必只是一塊黑板，這樣非常單調(diào)的教學(xué)場景也會(huì)讓學(xué)生看起來略顯枯燥，因此適當(dāng)?shù)牟季耙彩欠浅Ｖ匾母淖儗W(xué)習(xí)的方式之一。有條件的還可以利用PPT等課件方便快捷的幫助學(xué)生完成知識體系的創(chuàng)立，使其能夠更好完成相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，某高校，在微課程的錄制過程中，就采用了豐富多彩的方法進(jìn)行視頻錄制，并取得學(xué)生們的一致好評，讓該學(xué)科的教學(xué)工作更加有效的推向，可見教學(xué)方式的改變能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，動(dòng)態(tài)化的趨勢

為了能夠適應(yīng)行新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)市場，經(jīng)濟(jì)法的法律法規(guī)條也存在著一定的動(dòng)態(tài)變化以及修訂。而且經(jīng)濟(jì)生活也在不斷的變化和發(fā)展，會(huì)有一些新的問題出現(xiàn)，而現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)教材在一定程度上處于之后狀態(tài)，無法滿足學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法的有效學(xué)習(xí)，正是因?yàn)槿绱?，適當(dāng)?shù)脑谡n程中引入新的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足。使學(xué)生能夠緊跟經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿，更好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)上的先進(jìn)性，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供更加肥沃的土壤。以某校的該專業(yè)為例，該校教師通過微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將一些新的知識融入其中，并通過微課的方式傳授給了學(xué)生，在一定程度上促進(jìn)了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。為社會(huì)培養(yǎng)了具有符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍 。

（五）微視頻后期的制作和整理

在微視頻的錄制后期，需要相對專業(yè)的后期制作團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行加工處理，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)過程中，通常用到的是長鏡頭，因此剪輯方面考慮的不多，但是如果教師要進(jìn)行視屏錄制的創(chuàng)新工作，如地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等，則可以按照需要進(jìn)行后期的編輯，在后期制作過程中，要把本次微課的主要內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行必要的展示，另外字幕的添加也要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，為了能夠獲得很好的視頻效果，也可以在后期加點(diǎn)特效，增強(qiáng)教學(xué)過程中的表現(xiàn)張力，使學(xué)生能夠融入到具體的教學(xué)過程中去，同時(shí)還要做好視頻的整理工作，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行有效整理，使視頻盡可能的合理布置，并通過系統(tǒng)的整理，來進(jìn)一步驗(yàn)證知識點(diǎn)和知識體系的完整性，對于有遺漏的部分要進(jìn)行補(bǔ)錄，使知識體系架構(gòu)呈現(xiàn)完整性。確保知識的傳授過程不至于出現(xiàn)大的紕漏。

（六）“微”教學(xué)的推廣

在以微視頻為基礎(chǔ)的“微”教學(xué)錄制完成之后，就需要進(jìn)行相應(yīng)的推廣工作，通常情況下就是在課堂上直接向?qū)W生進(jìn)行推送，展示微課程的學(xué)習(xí)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受到該為課程的實(shí)用性，有基礎(chǔ)條件的甚至可以在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的演示操作，視頻的推送過程中，要選擇適當(dāng)平臺(tái)進(jìn)行推送，有研發(fā)能力的高效甚至可以自己制作一款A(yù)PP進(jìn)行相應(yīng)的微課程測推廣工作，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的賬號以及微課推送工作，把課程專業(yè)化微型化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。例如，某高校在軟件工程專業(yè)相關(guān)教師的幫助下，組織研發(fā)快了該高校的專屬APP并在其中開發(fā)了各個(gè)學(xué)科的微課程視頻模塊，更好的幫助該學(xué)校完成了相應(yīng)的微課程的發(fā)布平臺(tái)的制作和管理，有效的推動(dòng)了該學(xué)校的微課教程活動(dòng)。

（七）建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，促進(jìn)“微”教學(xué)的有序發(fā)展

在實(shí)際的視頻工作方面，由于種種原因限制，在視頻的制作階段不可避免的會(huì)有一些紕漏的存在，這就給實(shí)際的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，而在視頻的錄制過程以及視頻制作階段，需要聽取廣大師生的建議，以便于能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使微課程的錄制工作能夠很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以建立相應(yīng)的微課程意見反饋機(jī)制，能夠更好幫助微課程的制作教師完善自己的工作，可以在每一節(jié)課程的下面設(shè)置評論區(qū)，以此來收集師生對于該微課的具體意見和建議，以便于能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如在某校的微課視頻區(qū)，開放的評論功能，該校教師通過評論區(qū)的有效建議，適當(dāng)?shù)母慕宋⒄n的內(nèi)容，使該校的微課制作水平越來越高，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生知識的掌握創(chuàng)造了良好的條件。

五、實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)和碎片化時(shí)間的利用

微課程做為相對獨(dú)立的教學(xué)模式，擁有較為完善的課程體系，能夠在課堂之外形成對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，通過微課的有效使用能夠幫助學(xué)生在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了對知識的有效掌握，而且還節(jié)省了教師的時(shí)間，能夠?qū)Ω嗟膶W(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)覆蓋，使教學(xué)效果相對顯著，為課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，由于微課的特點(diǎn)，往往幾分鐘的時(shí)間就可以完成對知識點(diǎn)的有效掌握，在一定程度上使其能夠非常方便的進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用零碎的時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識相對分散，涉及范圍較廣，因此更加適合碎片化學(xué)習(xí)。

六、總結(jié)

總之，新媒體背景下本科經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式，能夠有效的結(jié)合經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的特點(diǎn)，將一晦澀難懂的學(xué)科政治進(jìn)行精心編排，通過微課的方式進(jìn)行發(fā)布和講解，用相對較短的時(shí)間就能讓學(xué)生很方便的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)微課也能根據(jù)最新經(jīng)濟(jì)法動(dòng)態(tài)警醒內(nèi)容的定制，讓人才教育跟上時(shí)代的步伐，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

注釋：

李濱晶.新媒體背景下本科經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式探析.金融理論與教學(xué).2016（2）.84-86.

聞雯、何有山.微課支撐下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用研究.高教學(xué)刊.2017（12）.88-89.

周光發(fā).經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法探析.中國市場.2016（47）.125.