□ 青浦區(qū)徐涇小學(xué)南部校區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員 王 勇

少先隊(duì)陣地是服務(wù)于少先隊(duì)員的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，是對(duì)少先隊(duì)員產(chǎn)生凝聚、吸引、輻射、影響等多方面的“磁場(chǎng)”效應(yīng)的教育場(chǎng)。我們認(rèn)為少先隊(duì)陣地建設(shè)與教育在“動(dòng)感中隊(duì)”創(chuàng)建過(guò)程中具有十分重要的地位，是動(dòng)感中隊(duì)“五小”創(chuàng)建的課堂。

少先隊(duì)陣地具有主體性、實(shí)在性、經(jīng)常性、多樣性等特征，在建設(shè)和管理中我們注重因地制宜，面向全體；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色；完善制度，規(guī)范管理。

一、因地制宜，智慧創(chuàng)生——小木屋的由來(lái)

在我校南部校區(qū)有一處場(chǎng)所被用來(lái)組織很多“小書(shū)蟲(chóng)”的活動(dòng)，那就是我們的“‘悅讀’小木屋”（以下簡(jiǎn)稱“小木屋”）。

南部校區(qū)的隊(duì)員都是外來(lái)務(wù)工者子女。兩年前，我們發(fā)現(xiàn)由于許多家長(zhǎng)工作忙碌，不能準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子回家，導(dǎo)致有部分孩子滯留在學(xué)校卻沒(méi)有一個(gè)合適的等待場(chǎng)所。面對(duì)現(xiàn)狀，我們大隊(duì)部和學(xué)校德育處，在校區(qū)內(nèi)劃出了一塊區(qū)域，建起了一間小木屋，在里面擺放了一些桌椅，為晚回家的隊(duì)員提供一個(gè)安心等家長(zhǎng)和休息的地方，確保安全。

在此基礎(chǔ)上，我們又想，如何使這些隊(duì)員放學(xué)以后在小木屋有事情可做？在征求隊(duì)員意見(jiàn)以后，我和張薇老師討論決定，在小木屋里擺放一些圖書(shū)，讓隊(duì)員們放學(xué)以后能看書(shū)閱覽，增長(zhǎng)知識(shí)。說(shuō)干就干，張薇老師從網(wǎng)上訂購(gòu)了一些書(shū)架、座椅、小沙發(fā)，而我則帶領(lǐng)了幾位大隊(duì)委員整理了一些適合各年級(jí)隊(duì)員閱讀的書(shū)籍。一個(gè)星期之后，訂購(gòu)的書(shū)架和座椅送到了。為了使計(jì)劃盡快完成，讓隊(duì)員能早日在小木屋里閱讀，當(dāng)天放學(xué)之后，我就找了辦公室里的沈詩(shī)豪老師幫忙，兩個(gè)人按圖索驥，“叮叮咚咚”地組裝起小書(shū)架來(lái)，花了一個(gè)多小時(shí)，小書(shū)架就完工了。雖然忙得滿身大汗，但我卻樂(lè)在其中。第二天早晨我就吩咐大隊(duì)委員將準(zhǔn)備好的書(shū)擺放在書(shū)架上，還拿出了一些小裝飾、小擺設(shè)將小木屋也進(jìn)行了一番布置，比如小木屋里有一棵穿透屋頂?shù)膹V玉蘭樹(shù)，枝葉都長(zhǎng)在屋頂之上，我和大隊(duì)干部一起，在樹(shù)干上裝飾了一些綠葉。至此，小木屋變成了一個(gè)安靜、溫馨的閱讀場(chǎng)所。

二、輪流值日，不斷完善——小木屋自主管理

自從小木屋建立之后，晚回家的孩子們有了一個(gè)溫馨的場(chǎng)所，小木屋受到他們的歡迎。放學(xué)之后他們來(lái)到小木屋挑選自己喜歡的圖書(shū)、繪本，總有一種書(shū)香氣飄來(lái)，我們?yōu)榇烁械叫牢俊?/p>

經(jīng)過(guò)我們的一些規(guī)劃與改造，小木屋讓更多的孩子有了一個(gè)舒適又溫馨的閱讀場(chǎng)所。我們發(fā)現(xiàn)更多的孩子喜歡在午間光顧小木屋閱覽，所以大隊(duì)部又把眼光投向更多的孩子，也就產(chǎn)生了進(jìn)一步的思考。午間和放學(xué)后有這么多孩子前往小木屋看書(shū)閱覽，需要有人來(lái)管理才行。在征詢了大隊(duì)委員和隊(duì)員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，大隊(duì)部建立了小木屋的管理制度：

（1）圖書(shū)更換制度。隨訪一些隊(duì)員，了解他們的喜好，分類整理了隊(duì)員喜歡的書(shū)籍，并由大隊(duì)部負(fù)責(zé)定期更換；

（2）志愿管理員制度。在大隊(duì)部的組織下，招募了一批小木屋管理員，這些管理員來(lái)自各個(gè)中隊(duì)，他們特別熱衷于這份“工作”， 每天會(huì)定時(shí)前往小木屋。

（3）中隊(duì)輪流值日制度。管理員來(lái)自不同年級(jí)、不同中隊(duì)，前往小木屋值日的時(shí)間難以統(tǒng)一。于是我們又嘗試了中隊(duì)輪流值日制度。由大隊(duì)部排出各中隊(duì)輪流值日表，每天一個(gè)中隊(duì)，由各中隊(duì)自行安排隊(duì)員前往管理小木屋。

（4）培訓(xùn)制度。大隊(duì)部舉辦中隊(duì)宣傳委員培訓(xùn)班，集中進(jìn)行小木屋管理工作的培訓(xùn)，比如“如何建立小崗位與分工合作”“組織讀書(shū)活動(dòng)的方法”等。還請(qǐng)“書(shū)香中隊(duì)”的中隊(duì)長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，她經(jīng)常帶著自己中隊(duì)的隊(duì)員一起來(lái)到“小木屋”打掃，整理書(shū)籍，保持書(shū)屋的整潔。整理書(shū)籍、美化環(huán)境儼然成了他們的家務(wù)事，她們還把每天發(fā)生的事情記錄在記載本上，把小木屋管理得井井有條。

三、多彩活動(dòng)，魅力四射，小木屋有吸引力

少先隊(duì)陣地是一種教育場(chǎng)，它具有多元的效應(yīng)和獨(dú)特的功能，如凝聚功能、育人功能、益智功能等。

在小木屋里，隊(duì)員們樂(lè)當(dāng)小小志愿者、爭(zhēng)當(dāng)小小管理員…一個(gè)個(gè)自主管理的小崗位，體現(xiàn)出大當(dāng)家的主人翁意識(shí)。在書(shū)屋里，不僅有“紅領(lǐng)巾小書(shū)蟲(chóng)”的形態(tài)，我們也看到了紅領(lǐng)巾小主人的身影。

現(xiàn)在，小木屋已經(jīng)成為了我們學(xué)校少先隊(duì)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的一個(gè)陣地，是隊(duì)員們喜歡去的地方。各中隊(duì)在這里組織開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如交流閱讀心得、互相薦書(shū)、制作書(shū)簽、古詩(shī)誦讀、還有課本劇表演等等。書(shū)屋充滿了書(shū)香和孩子們的歡聲笑語(yǔ)。

也許，小木屋剛剛建立的時(shí)候我們并沒(méi)有想這么多，但事實(shí)告訴我們，它的創(chuàng)建不僅能激發(fā)隊(duì)員的閱讀興趣，讓隊(duì)員分享閱讀的快樂(lè)，也培養(yǎng)了隊(duì)員的表達(dá)、管理等很多方面的能力，更為“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建，尤其是“紅領(lǐng)巾小書(shū)蟲(chóng)” 活動(dòng)創(chuàng)造了非常有利的條件。相信“小書(shū)蟲(chóng)”們?cè)跁?shū)屋里開(kāi)展的活動(dòng)會(huì)給他們帶來(lái)更大的收獲。

以后我們將繼續(xù)以小木屋作為少先隊(duì)的特色陣地，讓更多的中隊(duì)、隊(duì)員參與到管理與活動(dòng)中來(lái)。我相信，通過(guò)輔導(dǎo)員和隊(duì)員們的群策群力，小木屋的陣地作用會(huì)不斷擴(kuò)大。我們也將試著尋找更多合適的資源，建設(shè)更多的特色少先隊(duì)陣地，讓這些陣地更好地服務(wù)于少先隊(duì)員的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。