江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張帷帷

“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語”是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)導(dǎo)向，也是學(xué)生認(rèn)知英語的重要基石。英語單詞（Words）是課程學(xué)習(xí)的重要載體，也是學(xué)生認(rèn)知與積累的必然需要，更是聽說讀寫不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，學(xué)生對英語單詞的“前記后忘”問題則一直是困擾當(dāng)前英語教學(xué)的問題，怎樣識記和運(yùn)用單詞則是教師應(yīng)該關(guān)注的話題。自然拼讀法（Phonics），讓學(xué)生在掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的基礎(chǔ)上自然拼讀，并借助發(fā)音進(jìn)行有意義的記憶，是諸多記憶方法中可以學(xué)習(xí)、借鑒的方法。

一、有聲雜志：仿效跟讀

自然拼讀，更多注重的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在英語課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有聲雜志進(jìn)行仿效跟讀，能幫助他們在跟讀的過程中，獲得能力的提升。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供自然跟讀的機(jī)會，為他們營造自然、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)效果。

運(yùn)用好有聲雜志，便于學(xué)生在自覺揣摩和觸摸英語中，獲得不一樣的認(rèn)知感悟。如，在閱讀課上，教師和學(xué)生從《Crazy English》《跟上兔子學(xué)英語》《圖圖講英語》中摘錄篩選出相關(guān)有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What did you listen？”話題進(jìn)行自由暢談，幫助他們歸納總結(jié)自己的感悟。同時，可引導(dǎo)學(xué)生仿效有聲雜志的人物發(fā)音，在反復(fù)跟讀的過程中，緊扣重點(diǎn)，進(jìn)行深入歸納，幫助他們深化理解。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中，教師通過有聲雜志，引領(lǐng)學(xué)生主動跟讀，可以幫助學(xué)生集中注意力，促使他們?nèi)谌胝n堂，主動獲取知識。

突出有聲雜志的引導(dǎo)，能給學(xué)生更多嘗試與實(shí)踐的載體，便于他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)中，獲得不一樣的體驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生的跟讀，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和激情，深化理解，教師應(yīng)多向?qū)W生推薦有趣的有聲雜志，幫助他們在開闊視野中，激活學(xué)習(xí)單詞的潛能。

二、演講故事：聚焦核心

串聯(lián)詞語成句，并建議學(xué)生根據(jù)這些詞匯深入交流，幫助他們提升運(yùn)用能力。在教學(xué)中，可以運(yùn)用演講故事，給學(xué)生更多的自我創(chuàng)造時空，幫助他們在聚焦核心要點(diǎn)中，深化理解。實(shí)際上，演講的過程，就是學(xué)生運(yùn)用故事，識記單詞并能主動予以外化展現(xiàn)的過程。

以故事形式串聯(lián)單詞，便于學(xué)生深化理解。如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的“Story time”教學(xué)中，圍繞“What did Anna say to Su Hai？”讓學(xué)生列出其中的一些關(guān)鍵詞匯，如：food、tangyuan、Chinese New Year’s Eve（Day）、red packet、lion dance等。教師可結(jié)合學(xué)生在過年時的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們就“What do you usually do on Chinese New Year？”“How are you going to introduce Chinese New Year？”等話題進(jìn)行演講故事，請學(xué)生對照課文內(nèi)容進(jìn)行深入探知，并結(jié)合故事內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在整合資源中，獲得深刻的印象，實(shí)現(xiàn)英語知識的積淀、能力的提升。

多給學(xué)生搭建展示的舞臺，有針對性地為學(xué)生拓展，能延伸學(xué)生的認(rèn)知思維和視野，強(qiáng)化能力的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦單詞，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行識記和運(yùn)用，提升英語表達(dá)能力，滿足其多樣化發(fā)展需要。

三、閱讀競賽：曬出亮點(diǎn)

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜歡在相互競賽的過程中，展現(xiàn)自己的特色亮點(diǎn)。閱讀競賽，讓自然拼讀更有價(jià)值意義。在英語課堂中，教師借助競賽，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中，強(qiáng)化理解，不斷增強(qiáng)語用的準(zhǔn)確性與自覺性。

學(xué)生借助競賽，能以更加積極的心態(tài)，迎接單詞背誦與運(yùn)用的挑戰(zhàn)。如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 Keep our city的“Story time”教學(xué)中，圍繞“What should we do for our city？”主題，引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上，了解和識記其中的生詞。教師則可根據(jù)學(xué)生記憶情況，列出dirty、smoke、rubbish、museum、ground、messy等較為難記的單詞。在指導(dǎo)識記中，要求學(xué)生運(yùn)用競賽的方式予以表達(dá)，讓學(xué)生以小組為單位，推選2名能手與其他小組進(jìn)行PK，看哪個小組記憶背誦的單詞更多、更準(zhǔn)確。教師還可運(yùn)用指名挑戰(zhàn)的方式，要求學(xué)生能主動挑選對手，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行聽說寫等方面的競賽，等等。

將拼讀融入閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)和運(yùn)用中把握重點(diǎn)，能幫助學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)問題。課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的問題，多注重策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動登臺介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。在閱讀競賽中，教師應(yīng)緊扣學(xué)生的亮點(diǎn)多予以激勵和鼓舞，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，自然拼讀教學(xué)方法的運(yùn)用，能在遵循小學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，形成一種更為有效和豐富的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)注重從單詞本身的音、形、意等方面特征出發(fā)，突出有規(guī)則拼讀和組合性記憶，幫助學(xué)生在整體記憶中感受英語，在反復(fù)的揣摩和把玩中感受英語，定能幫助學(xué)生走出“前記后忘”的困惑。

[1]鄭玲菡．淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．校園英語，2012（06）．

[2]胡敏峰．Phonics自然拼讀法在小學(xué)英語各學(xué)段教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．新課程研究（下旬刊），2017（01）．