江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 劉 建

2011新課標(biāo)指出，我們的教育應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，大部分教師在課堂教學(xué)時更注重數(shù)學(xué)知識的傳授，不太重視甚至是忽視學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。其實這樣的做法，是很不可取的，殊不知學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

有研究表明，有24.5%的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有高度的焦慮感，有20.8%的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有低度的焦慮感，只有54.7%的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是適度焦慮。學(xué)生的焦慮情感除了影響其自身身心的健康發(fā)展，還影響到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如何消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，是我們教師上好數(shù)學(xué)課首先要解決也是必須要解決的問題。

那么，什么是數(shù)學(xué)情感？數(shù)學(xué)情感包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、意志、習(xí)慣。積極的數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對象作用于學(xué)生的認知心理時，學(xué)生在思想上、行為上對認知對象的積極思考、關(guān)注和研究，課堂上表現(xiàn)出神情關(guān)注，善于思考，思維活躍，發(fā)言積極等特征，其核心是發(fā)自內(nèi)心的心理追求。

我們教師就是要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用各種辦法培養(yǎng)出學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生從“不想學(xué)”到“我想學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“不樂學(xué)”到“我樂學(xué)”，最后從“不會學(xué)”到“我會學(xué)”。那教師如何在平時的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感呢？個人認為可以從以下三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

一、激發(fā)興趣，滲透數(shù)學(xué)情感

學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)，其主要原因是學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，都是在被動學(xué)習(xí)?？茖W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動因，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，從而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也表明：教學(xué)中教師如能充分地鉆研教材，運用視頻、故事、游戲等方式巧妙地將生活中學(xué)生感興趣的事、物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，就能夠緊緊吸引住學(xué)生，讓學(xué)生的情感由抑制迅速地轉(zhuǎn)為興奮，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的欲望，產(chǎn)生積極的情感，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自我需求”。

在教學(xué)《搭配的規(guī)律》時，我沒有生硬地照搬教材，而是大膽創(chuàng)新，將《田忌賽馬》這則中國歷史故事制作成flash小游戲，植入到我的課堂教學(xué)中。我充分利用學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)新知之前，我便提出：“同學(xué)們，今天上課前我們一起來玩?zhèn)€游戲，好嗎？”學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。游戲玩罷，我趁熱打鐵，說道：“剛才的游戲其實隱藏著今天我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過今天的學(xué)習(xí)，我們再來玩這個游戲，會有不一樣的結(jié)果喲！你想學(xué)嗎？”學(xué)生的回答是可想而知的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)不再是枯燥的而是好玩的，激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生出積極的數(shù)學(xué)情感，這樣學(xué)生就能自然而然，積極主動地投入到新知的學(xué)習(xí)過程中去。我們的每堂數(shù)學(xué)課如果都能從學(xué)生出發(fā)，巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)知識生動起來，鮮活起來，久而久之學(xué)生的厭學(xué)情緒一定會消除，焦慮感一定會下降，留存的就肯定是對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的數(shù)學(xué)情感。

二、充分參與，體驗數(shù)學(xué)情感

如果我們的數(shù)學(xué)課堂，只有教師單純地講解、分析，定會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，喪失興趣，產(chǎn)生消極的情感，被動地接受，無法獲得對數(shù)學(xué)知識的真正理解，從而導(dǎo)致厭學(xué)。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成的全過程，自主探究，合作交流，自己尋找答案，知識才能真正被掌握，并能讓學(xué)生最大程度地得到成就感，滿足感。

我在教學(xué)《搭配的規(guī)律》這一課時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的動手操作的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)內(nèi)容中所隱藏的規(guī)律讓學(xué)生們小組合作，自主探索。找到規(guī)律后，繼續(xù)邀請學(xué)生擔(dān)任“小老師”，將自己探索研究的過程和結(jié)果與大家分享，并聘請其他的同學(xué)對“小老師”的講解進行評判、辯論、補充、完善。知識獲得的整個過程全班每位同學(xué)都親身經(jīng)歷，學(xué)生對知識的理解特別深刻，成就感、滿足感油然而生，更有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、贊美鼓勵，催生數(shù)學(xué)情感

古人云“親其師，信其道”，如何培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，首先要讓學(xué)生喜歡上你，他才會喜歡聽你的課，喜歡聽你的課，才會學(xué)好這門課。那如何才能讓學(xué)生喜歡上你呢？教師必須尊重、愛護、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生多一些贊美鼓勵，少一些責(zé)備苛求，多一些欣賞，少一些埋怨，學(xué)生才會尊重、欽佩你，師生的感情才能在平時的教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴。

課堂教學(xué)過程中，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種情況給出恰如其分、與眾不同的評價，往往可以催生出學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)《解決問題的策略——假設(shè)》時，當(dāng)學(xué)生說出自己的解題方法時，我給出的評價語是“這個方法真棒！我們就用你的名字來命名！”“你的方法連老師都沒有想到，我們一起把它記錄下來?！膘柟叹毩?xí)題中，題目要求選擇條件，完成題目，大部分學(xué)生都選擇了第一個條件，而且正確率很高，我并沒有過多地提及，個別學(xué)生選擇了第二個條件進行解答，并且做錯了，我并沒有批評，而是請他談?wù)勛约旱南敕?。學(xué)生說：“這樣選擇，題目比較難，我想挑戰(zhàn)一下，證明自己的實力。”這是多么積極的數(shù)學(xué)情感！我激動地說道：“此處應(yīng)該有掌聲！”全班熱烈鼓掌。這些對學(xué)生高度的評價定能深深抓住每個學(xué)生的心，讓每個學(xué)生獲得積極向上的情感體驗，催生出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

數(shù)學(xué)枯燥嗎？不，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子們那么痛苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)盡其所能向?qū)W生展示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣、生動、難忘，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理愉悅，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓我們和學(xué)生一起享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福吧！