江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校 徐 璨

現(xiàn)如今，英語在我國的應用越來越廣泛，學習的人也越來越多，尤其是在小學教育中，英語的教學尤為重要。在教育界高度關注的情況下，小學英語教學已經(jīng)成了小學教育中的重點難點之一。在新課標改革要求的全面推廣和實施下，小學英語課堂已經(jīng)不只是傳統(tǒng)的灌輸式教學，課堂教學質量的要求也越來越高。在這種情況下，需要教師對現(xiàn)有的教學模式進行研究與創(chuàng)新，開創(chuàng)小學英語課堂教學的全新模式，全面提高小學英語課堂的教學質量。

為適應新式小學英語教學的需求，思維導圖這種新型的思維模式由此產(chǎn)生，思維導圖可以借助大腦的抽象思維以及發(fā)散性思維將學生的想法清晰地展現(xiàn)出來，對于學生來說，是一個非常不錯的學習模式。如何將思維導圖運用在小學課堂教學中，是一個應該深入探討的問題。本文對思維導圖在小學英語教學中如何具體運用以及教師如何利用思維導圖對課堂教學創(chuàng)新與發(fā)展進行了分析與探討。

一、何為思維導圖

思維導圖是一種可以通過放射性思維方式將問題細化為多個對策的一種思維教學方法。簡單來說，就是通過圖象、文字等形象的表現(xiàn)方式將教學內容傳授給學生。與傳統(tǒng)以文字形式對學生進行單方面灌輸?shù)慕虒W方法來說，思維導圖可以幫助學生更加形象、直接地理解所學內容。運用思維導圖進行學習可將繁雜的知識點系統(tǒng)化，利于學生將知識點串聯(lián)起來，形成科學的知識體系，使脈絡清晰有序，更方便記憶，提高學生對教學內容的掌握。

二、思維導圖的優(yōu)點與作用

1.提高學生課堂學習效率

思維導圖具有系統(tǒng)化、多樣化的獨特優(yōu)勢，能夠促進學生全面思考能力的提升。通過在英語課堂教學中合理的運用，可以將教學內容中的一些重難點單獨提煉出來，避免學生混淆概念。同時利用清晰的結構強化學生的記憶，提高課堂效率與教學質量。除此之外，由于英語教學的獨特性，利用思維導圖可以將核心內容作為中心點，由此出發(fā)，對教學內容進行有效的串聯(lián)，構建全面清晰的知識網(wǎng)，將所學知識與新知識相互結合，加深記憶，有利于學生進行自主學習與規(guī)劃，從而提高課堂學習效率。

2.調動英語課堂氣氛

利用思維導圖的教學模式可以讓學生相互探究知識的體系結構，激勵學生相互之間溝通討論，在加深印象的同時，也為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習環(huán)境。在積極活躍的氣氛下，學生的思維能夠更加開闊，從而提出有意義的問題。現(xiàn)今，小學英語課堂教學正在不斷地改革創(chuàng)新，逐漸打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，在許多方面都有了不錯的成效。思維導圖模式的運用，讓課堂教學不再以教師為主體，而是由學生主導課堂，教師圍繞教學內容進行授課，讓學生在相互啟發(fā)中鍛煉思維能力，在溝通討論中將所學知識牢牢掌握。

3.訓練學生對于英語學習的思考方式

思維導圖可以幫助學生改善學習英語的方法，將隱藏的知識點更加直觀地展現(xiàn)出來，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，開創(chuàng)個性化教學。思維導圖的應用非常普遍，它不拘束于單一固化的模式，而是能夠隨時根據(jù)教學進度進行調整，以此滿足教師的教學要求。因此，在英語課堂教學的應用中，教師可以設計出不同的思維導圖，根據(jù)不同的學生進行相應的選擇。一方面，增加了學生的學習途徑，利于找到適合自己的學習方法；另一方面，給學生創(chuàng)造了更多的想象空間，訓練了思維發(fā)散能力，同時也促進了個性化英語教學的發(fā)展。

三、思維導圖在課堂中的應用方法

1.應用于單詞方面

單詞的記憶是英語學習中最基礎也是最重要的一點，基于英語學科的特點，需要學生不斷增加詞匯量來提高英語水平。對于大多數(shù)學生來說，如何在一定時間內將單詞記住且保證記憶的時間，一直是一個非常困難的問題。運用思維導圖進行科學有效的單詞記憶是小學英語課堂中一個有效的方法。利用結構清晰明確的思維導圖可以將單詞進行快速分類，利用關聯(lián)法將相似的單詞放在一起進行對比記憶。除此之外，還可以將某一個單詞放進思維導圖，把與其有關聯(lián)的單詞進行拓展記憶。這樣不僅能夠加深學生對單詞的印象，還能改善傳統(tǒng)死記硬背的方法，讓學生在清晰的知識網(wǎng)絡中不斷增加單詞儲備量。

2.應用于閱讀方面

在小學時期，學生還沒有形成自主的閱讀能力，需要教師隨時對學生進行指導。在做英語閱讀題的時候，大部分學生往往是先通讀全文，然后再回答問題。這樣的傳統(tǒng)思維不僅浪費了過多的時間，還容易造成學生對于整篇文章主旨的理解不夠明確，從而不能根據(jù)文章內容對問題做出合理的解釋。但如果學生在閱讀的過程中，將文章中的關鍵內容進行提煉，則會大大提高閱讀的能力與效率。借助思維導圖可以幫助學生快速地提煉文章的主旨大意，分清文章層次，圍繞主題將各方面觀點進行歸納總結，加強對文章內容的理解，縮短閱讀所用時間，對學生日后自主學習也有很大的幫助。

3.應用于寫作方面

對于小學階段的寫作任務來說，學生的詞匯儲備量不夠、語法正確率還不夠高，用英文進行寫作仍具有一定困難。因此，在寫作之前，最重要的事情就是利用思維導圖將文章的主題把握好，圍繞主題進行分析，理清寫作的思路，確定句子的成分，避免發(fā)生語法錯誤。例如一篇英語作文的題目為“介紹你自己”，就可以利用思維導圖的方式，從“姓名”“年齡”“家庭情況”這幾方面入手，同時聯(lián)想到對自己的“興趣愛好”“生活習慣”等分論點進行介紹。這樣不僅能夠提高學生的發(fā)散性思維與寫作能力，還進一步提高了學生的自主分析與規(guī)劃能力，從而促進了小學英語教學質量的提升。

在新課標教育改革基本方針的指導下，對傳統(tǒng)教育方式進行改革與創(chuàng)新已經(jīng)成了必然的趨勢。思維導圖在小學英語教學課堂中的應用，對學生運用新模式學習英語課程來說有著重要的推進作用。思維導圖不僅能夠幫助學生將雜亂無章的知識點集中整理，全面分析，還能夠增強學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析規(guī)劃能力，同時也促進了新舊教學模式的融合，從而提高了英語教學的效率與質量。