新疆烏魯木齊市第七十七小學(xué) 雷金泉

數(shù)學(xué)是理性與想象的結(jié)合，它的發(fā)展基于社會(huì)生活的需求之上，數(shù)學(xué)美的特性是包含統(tǒng)一性、對(duì)稱性、簡(jiǎn)單性，數(shù)學(xué)普遍存在高度的抽象化、嚴(yán)密的邏輯化，也正是如此成就了數(shù)學(xué)獨(dú)特的美，它以自身獨(dú)特的魅力開(kāi)拓了數(shù)學(xué)美性的發(fā)展，數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)極為廣泛，既有數(shù)字滲透的中國(guó)古詩(shī)歌，又有數(shù)學(xué)化的經(jīng)典力學(xué)體系，其簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)美承載了數(shù)學(xué)理論體系的形成，獨(dú)立的概念簡(jiǎn)單明確地詮釋了數(shù)學(xué)的行為藝術(shù)，其和諧性與奇異性是數(shù)學(xué)魅力的反映，相互區(qū)別卻也相互依存，在對(duì)立統(tǒng)一中顯現(xiàn)數(shù)學(xué)美別致的光輝。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生與數(shù)學(xué)接觸的初級(jí)階段，對(duì)其數(shù)學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，而數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建完美契合了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)中手段單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法詮釋數(shù)學(xué)教學(xué)的分量，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊追時(shí)代腳步，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)手段，將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師千篇一律的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生對(duì)邏輯思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)難以理解透徹，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定抗拒心理。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以使教師教學(xué)中刪除一些煩瑣的過(guò)程，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂籠統(tǒng)的知識(shí)概念少，受教材的約束較為嚴(yán)重，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，教學(xué)效率依舊緩慢，教學(xué)中教師要善于采用不同的方式教學(xué)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。

例如：《位置與方向》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)方向位置，能夠根據(jù)給定的方向辨認(rèn)其他方向，教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)確定位置在生活中的應(yīng)用，并且能夠描述簡(jiǎn)單的路線圖，學(xué)生由于閱歷少，外出經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)方向的認(rèn)知能力差，經(jīng)常性出現(xiàn)位置與方向的混淆，筆者針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際內(nèi)容，在多媒體應(yīng)用上編制了框架式結(jié)構(gòu)，在多媒體上創(chuàng)設(shè)了游戲教學(xué)情境，以“奇妙探險(xiǎn)”為游戲名稱，隨機(jī)抽取一名學(xué)生作為其中關(guān)鍵人物，讓其他學(xué)生在多媒體上觀察其行動(dòng)路程以及探險(xiǎn)目標(biāo)的方向與范疇，然后讓學(xué)生自習(xí)思考和觀察其中的奧妙。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，持續(xù)保持著高度集中狀態(tài)，通過(guò)多媒體直觀性和便捷性進(jìn)行教學(xué)，很容易激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、運(yùn)用情感教學(xué)，提升數(shù)學(xué)情感

小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，心思稚嫩是本性，成績(jī)并非是判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師與學(xué)生之間的情感是折射課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是課堂效率提高的準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)言藝術(shù)，教師要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，以不同的方式感化學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感形成，學(xué)生與教師之間的情感是促進(jìn)學(xué)生情感形成的必要因素，數(shù)學(xué)情感的形成是構(gòu)建高效課堂的中心。

教師可以設(shè)計(jì)精彩的懸念，在教學(xué)中代入數(shù)學(xué)情感，例如在《年、月、日》的教學(xué)中，筆者設(shè)置了懸念導(dǎo)入，以表面問(wèn)題深入基礎(chǔ)問(wèn)題，筆者將國(guó)家重大事件導(dǎo)入其中，如：十月一日新中國(guó)成立，然后讓學(xué)生了解月歷牌的發(fā)展和內(nèi)容，總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生好奇心重，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的形成。

三、完善差異教學(xué)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或理論有著不同的見(jiàn)解和理解程度，差異化教學(xué)方式的開(kāi)展存在一定的規(guī)律性，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不同的觀念進(jìn)行不同程度的教學(xué)，制定多元化、多層次的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都有努力的方向和指引，促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建。

例如：學(xué)生之間每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，個(gè)體存在差異化在一定程度上是教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生之間差異化的根本在于學(xué)生之間思維方式的不同，關(guān)注學(xué)生差異化發(fā)展也就是在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，完善差異化教學(xué)體系中要代入完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)方向，使之行之有力，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，將各個(gè)階段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生思維空間，完善差異化教學(xué)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)的魅力無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的境界亦是美不勝收，無(wú)論是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式還是數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，皆讓人嘆為觀止，它的美是一種獨(dú)特的美，美于公式、美于證明、美于邏輯，數(shù)學(xué)的特征與人生態(tài)度又是那么不謀而合，以數(shù)學(xué)之美，促教學(xué)之長(zhǎng)，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂最有力的見(jiàn)證。

[1]張中偉．構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J]．亞太教育，2015（35）．

[2]張彬杰．關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J]．新課程（上），2014（06）．