文 | 郭長安

春之播種 懵懂光華

1988年，我踏進了太谷師范的校門，那個琴棋書畫、筆墨紙硯的世界同我“刀光劍影”的英雄夢之間的落差曾讓我一度迷茫。但也正是在那樣一個校園里，一種青春的力量牽引著我，他們的才華，活力、智慧、笑容，是那樣光芒萬丈地照進我的心里，他們就在我的身邊，我看得見，摸得著，同我虛無縹緲的“英雄夢”比起來他們是那樣的真切……我第一次開始思考我為之奮斗的人生目標——人民教師，她那么平凡，卻能讓夢想開花；她那么細微，也能讓春風化雨；她默默無聞，卻芬芳四溢。

這期間有兩個人，堅定了我要從事教育的心。

一位是我的學姐。在一次學校組織的演講賽中，我認識了即將畢業(yè)的這位學姐。她說，畢業(yè)后她要回到家鄉(xiāng)，希望家鄉(xiāng)的孩子也能接受最好的教育，她要帶他們誦讀最美的文字，讓他們的童音與心靈共舞；她要陪著他們笑，陪著他們鬧，在他們心里播種一粒美美的種子，用愛的力量孕育他們，靜待他們開花結(jié)果……我被她所描繪的理想徹底融化了。

另一位則是我的恩師。她說從教是她的志向所在，站在講臺上是她最幸福的時刻，她覺得這就是意義，因為教育有所期待，生活才有希望，人才會有堅持下去的力量。

師范學校的三年，有太多難以忘懷的點點滴滴，也有太多引領我成長的人和事。所有的一切都融進了責任、期待當中。前方是延伸的鐵軌，走出校門的那一刻，少了懵懂，多了堅定，我找到了鐵軌延伸的方向。

夏至未至 儲蓄力量

畢業(yè)后，我回到了家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)辦中學，也是我曾經(jīng)就讀的母校，熟悉的校園，讓我倍感親切。只是從這一刻起我的校園角色發(fā)生了翻轉(zhuǎn)——不再是學生，而是三尺講臺上的老師。

從拿到班級名單的那一刻，我就在思索，怎樣向孩子們傳達我的期待。最終，我想到了詩，把我的期待、我的要求、我的希冀結(jié)合孩子們的名字，藏在詩里。我給43個孩子每人寫了兩句詩，揣摩他們名字中所蘊含的父母的期待，轉(zhuǎn)而以古典詩詞的形式呈現(xiàn)出來，傳遞到孩子們手中。

一次家長會后，有一位家長特意提及此事，說孩子放學回家后硬要讓他補出詩句的后兩句，還把我寫的這兩句詩小心翼翼夾在日記本里，輕輕地說了一句“我會努力的”。這是我第一次感受到教師工作的意義。

作為語文教師的這些日子，在共讀書、共成長的過程中，我開始明白對學生的尊重、寬容和等待是教育的原動力，這份愛才是照亮學生心靈的燈光！

夏至已至 繽紛絢爛

作為語文老師的時光，是學著如何成為老師、如何成為更好的老師的征途。從教的第二年，在這條征途尚未完全清晰時，我的身上多了另一個稱呼“班主任”——這個世界上最小的也是最充滿挑戰(zhàn)的“主任”。我又變成了一個新人，需要從頭再來。

第一次帶班時，班級男生占了絕大多數(shù)，調(diào)皮搗蛋者不乏其數(shù)，尤其在自習課、晨讀中，他們更是花樣百出。作為班主任，最矛盾的問題在于管理的尺度該如何把握，管理的終點又是什么。投石問路，我開始埋首于名家言論中探尋答案。

魏書生、夸美紐斯、馬卡連柯……我進行了廣泛而深刻的專業(yè)閱讀，并在這些專業(yè)書籍的陪伴中不斷向前跨越，解決工作中遇到的問題。我深切地體會到人的精神成長是和閱讀緊密聯(lián)系在一起的。但是，在教育教學管理中總有各種突發(fā)意外狀況讓我們措手不及，這時經(jīng)驗豐富的前輩便成了活的百科寶典。班主任工作的千頭萬緒在他們的點撥下開始循序漸進；班主任工作中的煩躁焦慮在他們的細心指導和開解中變得自然順暢。

在團體的影響下，在自我的提升中，我找到了作為班主任的“三項基本原則”：愛、尊重與喚醒。我也給予了這三個詞新的內(nèi)涵：尊重是己所不欲勿施于人，是學會站在別人的角度換位思考；愛，是給孩子以溫暖的心靈感受；喚醒，每一個孩子都是一塊金子，需要打磨、拋光，幫他發(fā)現(xiàn)自己的光芒。就這樣，在書香的浸潤里，在前人的幫助中，在自我的反思下，我看到了教育更真實的樣子——不僅有困惑與糾結(jié)，也有順遂與感動；不僅有磨礪與艱辛，還有相扶與相攜；不僅有堅守與執(zhí)著，更有挑戰(zhàn)與從容。

流光更迭 筑夢起航

1998年5月，在一次校長換屆選聘中，我從一名普通教師走上了校長崗位，并有幸留在自己所在的學校從事工作。

從一線教師到管理者，角色的突然轉(zhuǎn)變讓我一時間難以適應。作為新任校長，很多自己從前認為得心應手的事變得復雜了。眾所周知，教師的工作煩瑣、辛苦，尤其是中青年教師，不僅是學校教學工作的中流砥柱，更是家庭的一片天，肩負著較為沉重的生活重擔。意識到了這一點，我也就找到了我的工作策略：盡量減少教師的課外負擔，不超負荷要求，立足解決實際問題。

漸漸地，當我漫步校園時，發(fā)現(xiàn)了許多美好的事情：樓道里問候聲多了一點，辦公室嘈雜聲低了一點，臉上笑容燦爛了一點……我們的距離感在逐漸消亡，就是這一點一點，讓我看到了進步的曙光。

但同時，另一個問題開始凸顯。學校除了辦公經(jīng)費之外，幾乎無任何財源。除了學校自己節(jié)流之外，我開始努力爭取社會資源的幫助與支持，在社會整體越來越意識到教育重要意義的當代，雖困難重重，但也有所收獲。社會企業(yè)愿意捐助一些新的桌椅板凳，個人企業(yè)家愿意捐助學生獎學金以鼓勵孩子們繼續(xù)努力……通過這樣一段經(jīng)歷，我看到這個社會釋放出的巨大潛力和善意，教育的潛力與輔助教育的善意。

我開始站在另一個高度和角度來審視教育，我清醒地意識到校長與教師的最大區(qū)別就在于校長的思想對整個學校的發(fā)展具有更深遠的影響力，是一個學校建設的核心所在。成為一個好校長，絕不是一朝一夕的事，需要實踐的積累、思考的深入、持續(xù)的創(chuàng)新，需要涵養(yǎng)的人格、升華的理想、前瞻的目光。

蒞住時光 暖意生香

2009年9月，晉中市教育局公開選拔校長，我報考并如愿走進了一片從未接觸過的陌生天地——晉中特殊教育學校。這是我從事教育管理工作以來的又一次挑戰(zhàn)和歷練，一座陌生的城市，一片陌生的教育領地。

我發(fā)現(xiàn)因沒有競爭與升學壓力，不少特殊教育老師比較松散，沒有把太多心思放在教學上，只是盡到看管的責任，而一味地看管必然會導致學生的逆反。可是，這既不是特殊教育更不是教育的目的所在。在學校教師大會上我反復強調(diào)，學生的教育就是愛的教育，要以愛育人，以愛育愛。作為特教老師，我們更要在學生身上傾注更多的愛心，慢慢地、靜靜地去注視他們，等待他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上最美的、最閃亮的東西。

我們不再把這些孩子關起來，而是帶他們走出去，和正常孩子一樣，呼吸清新的空氣，享受大自然的天地大美。我們把學校的大門打開，走出去也請進來，讓更多的人關注和幫助他們，也讓所有的人來欣賞我們的孩子。他們不僅活潑可愛，而且心靈手巧。他們的舞蹈驚艷四座，他們的歌聲震撼人心，他們的作品更值得收藏，他們就這樣唱著、跳著、笑著，走出了校門，走出榆次，走出山西，走進了央視的舞臺。一屆一屆的孩子就這樣帶著滿滿的自信走進了理想的大學，走入了社會，這是我們作為教育人最幸福的時刻。

詩意繾綣 幸?；ㄩ_

2014年9月，我調(diào)入晉中師范高等?？茖W校附屬學校。這是一所晉中市教育局直屬的九年一貫制學校，2012年9月正式投入使用。新校人文積淀不足，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗分享，且特殊的地理位置、重要的教育使命使得學校的社會關注度極高。

一番沉思之后，帶著年輕的團隊，我再一次走在了路上。很快，在我們的共同努力下，學校發(fā)生了翻天覆地的變化。這個時候，我們開始思考一個新的問題：學校建設不僅有環(huán)境文化、制度文化、行為文化，更要有精神文化的引領。作為一所新建學校，確立什么樣的辦學理念，如何讓理念落地開花？

最終，在反復對比論證下，在教育部首期中小學名校長領航班江蘇基地各位導師的深入調(diào)研、精心指導下，我們提出了“面向全體，為學生一生儲備幸?！钡霓k學理念。這是一種教育使命，更是我們不變的教育初心。

圍繞幸福教育理念，我們從精神文化、環(huán)境文化、制度文化、行為文化四個層面入手，構(gòu)建幸福教育特色品牌。短短四年時間，學校在各級領導的親切關懷下，在全體附校人的團結(jié)拼搏下，取得了驕人的成績。學校辦學綜合水平得到了社會的認可，中考成績每年穩(wěn)居前列。

在學校師生展臺，有這樣一段文字：“我不做辛勤的園丁，將你剪成千篇一律的模樣；我不做前行的燈塔，將你指向唯一神圣的理想。我們之間，是智慧與智慧的碰撞，是生命與生命的牽手成長?！边@就是我們每個附校人追求的教育情懷。

對學校幸福教育的探索始終在路上，它不是一朝一夕，它是一個復雜的漫長的過程，需要一代一代教育管理人和師生的共同努力，代代積淀，千錘百煉。但我堅信：教育不僅是生活，更是幸福；教育不僅是奉獻，更是收獲。懷揣“為師生的幸福人生奠基”的夢想，聚焦師生成長，凝練學校特色，在追逐幸福教育的大道上，我將風雨無阻，不斷前行！