山東省日照市嵐山區(qū)實驗小學 崔久團

在小學體育教學中，我們應該充分利用好學科優(yōu)勢，對學生進行意志、情境、社會適應等各個心理健康方面進行培養(yǎng)，不但形成良好的身體，而且心理健康得到發(fā)展。體育鍛煉并不是一般人想象的那種玩一玩，而是通過學生的身體參與，經(jīng)歷過一定的痛苦之后才能鍛煉健康各方面的指標。所以，在體育教學中我們把快樂體育與磨難體育有機結(jié)合起來培養(yǎng)學生對體育的熱愛，進而形成良好的意志、毅力、進取、奉獻等品質(zhì)。

一、激發(fā)學生興趣策略

學生對體育不是一開始就有興趣的，而是在教學中老師通過一定的手段引導學生參與體育活動，從而讓學生慢慢產(chǎn)生興趣。提高學生的心理健康水平要培養(yǎng)學生的體育興趣，從而他們會主動參與體育學習。在培養(yǎng)學生的體育興趣時，教師要明確體育學習的意義，強調(diào)對自身的情感影響作用，在引導學習的同時，加強老師與學生之間的感情溝通，用老師的真誠獲得學生的尊重，憑借學生對老師的信息與好感或者心理體會，從而引起自己對體育學習的重視。

在課堂上，教師精神設計教學，創(chuàng)設良好的學習情境，使課堂充滿了情趣，學生在良好的學習氛圍中自由地學習，情緒高昂的學習自然產(chǎn)生高效率的學習。充分調(diào)動學生的認知內(nèi)驅(qū)力，有效維持學生的學習注意力，促進學生的學習動力，對教學的每個環(huán)節(jié)都要精心準備，合理安排教學內(nèi)容，鼓勵學生在學習中注重觀察老師的示范與其他同學的練習，對自己的學習產(chǎn)生良好的指引作用。另外，老師對學生進行正確的學習指導，當他們在學習遇到困難時，教師對學生的指導會產(chǎn)生深刻的影響，設計科學的教法，指導學生的學法，教法與學法結(jié)合起來，讓學生的學習更加順利，從而產(chǎn)生更大的學習積極性。

二、實行分層教學

由于學生存在著個體差異，他們的學習認知力、基礎水平等各個方面存在著差異，同一個內(nèi)容，在一節(jié)課中，學習的效果也不盡相同，所以，有些學生在體育學習時總是“吃不了”，久而久之，學生就會與其他同學越落越遠，可能會產(chǎn)生厭學情緒，所以，我們應該對這些學生進行特別關(guān)照，而采用分層教學，是對這部分學生最好的保護，讓他們在學習中獲得良好的成就感。

實施分層教學就要對學生的各種能力進行綜合性分析，根據(jù)他們的體質(zhì)、體能、基礎、接受能力等各種因素綜合分析。比如，在一次耐久跑教學中，筆者按體能進行分組，讓體能差的學生跑800米，而讓體能強的學生跑1000米。再比如，在進行前滾翻教學中，筆者按學生的協(xié)調(diào)能力分組，把協(xié)調(diào)性差的分在一組，對他們特別進行協(xié)調(diào)性練習，讓他們有了一定的認識之后再學習前滾翻，他們的學習速度比以前更快。

三、培養(yǎng)合作與競爭能力

體育是一種合作的運動又是一種競爭的運動，兩個特點共存才展示了它的魅力。體育運動的競爭性有利于學生形成進取精神，工作更加主動，提高學習效率，對健全的個性具有影響力。所以，在教學中，我們老師要多組織一些具有競爭性質(zhì)的活動。競爭性的活動可以讓學生變得富有生氣，學習興趣正是在這種競爭的情況下激發(fā)出來。老師在組織活動時要把握住競爭的度，不能讓學生在緊張的比賽中過度緊張和焦慮，也要正確對待勝與負，不能產(chǎn)生敵對與報復心理，而是要做到勝不驕、敗不餒。而合作學習則要求學生為了共同的目標而共同學習，當出現(xiàn)困難時一起解決，當成功時一起分享。所以，教師在教學中合理地發(fā)揮出競爭與合作的優(yōu)勢，相互補充，充揮優(yōu)點，避免缺點，為提高學生的學習成績而合理運用。

四、樹立安全意識

體育鍛煉要在一個好的環(huán)境中才能發(fā)揮作用，沒有安全作為保障就沒有高效的體育鍛煉。所以，在體育課堂上除了保證有安全的體育設施與器材之外，教師要嚴密組織課堂，要求學生根據(jù)老師的要求進行體育學習，強調(diào)體育紀律的重要性，要求學生在練習中不僅注意自身的安全，有自我保護意識，還要保證別人的安全，大家一起快樂學習、安全學習。當發(fā)現(xiàn)問題的時候，不但老師及時發(fā)現(xiàn)，學生也要及時向老師匯報，運用恰當?shù)姆椒皶r處理，這樣，學生的運動就是快樂的、高效的。

五、活用激勵性評價

對學生進行正確的評價，有利于學生自信心的形成，這種反射學就是強調(diào)了強化的作用，強化是塑造行為的重要手段，在教學中要強化學生的行為，對在教學對學生采用適時激勵式評價策略可以肯定學生的，讓學生得到心理的滿足，他們的學習精神被肯定的同時讓他們更多的勇氣參與到體育學習中，從而激勵其學習動機，更加主動自覺學習。當然，也可以運用一些體育名人效應對學生進行激勵，比如，如乒乓球運動員鄧亞萍、排球運動員郎平、籃球運動員姚明已經(jīng)深入學生的內(nèi)心，這些運動員對學生的激勵作用是無限的，有可能會改變他的生活，也可能改變他的學習，讓他成為一個有志氣的人，實現(xiàn)他的體育學習決心。

總之，對學生的心理健康教育途徑有很多，我們老師在教學中在動作多種手段對學生施加影響，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結(jié)合學生的心理特點與教材合理搭配，培養(yǎng)學生的各項心理能力，使學生健康成長。

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