文 戴海霞

幼兒自主能力較弱，在習(xí)慣養(yǎng)成方面最大的影響源自家長和幼兒園教師，從某種意義上說，流動人口子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒園老師對流動人口家長不良習(xí)慣的“糾正”。在明確這一問題本質(zhì)的前提下，我們對幼兒進(jìn)一步展開了不良習(xí)慣表現(xiàn)和良好習(xí)慣培養(yǎng)的探索。

一、幼兒園流動人口子女不良習(xí)慣表現(xiàn)分析

狹義上的流動人口，是指進(jìn)入城市中務(wù)工的農(nóng)村人口，具有較高素質(zhì)的外來人口可以排除在外（如求學(xué)、經(jīng)商滯留在城市中的人口），僅在戶籍上屬于農(nóng)村性質(zhì)，但生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣與市民無二。結(jié)合現(xiàn)狀了解，幼兒園流動人口子女的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在三個方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和禮儀習(xí)慣。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良表現(xiàn)

此類幼兒家長通常學(xué)歷較低，平時工作較忙，對于幼兒家庭教育缺乏認(rèn)識，僅僅是將幼兒園作為一個“代管機(jī)構(gòu)”，對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒有正確的認(rèn)識，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)熱情較低，不認(rèn)真、不仔細(xì)，學(xué)習(xí)任務(wù)方面敷衍了事。

（二）衛(wèi)生習(xí)慣的不良表現(xiàn)

流動人口的生活環(huán)境往往較差，衛(wèi)生設(shè)施簡陋，造成一些幼兒個人衛(wèi)生狀況不良，如衣服、鞋子經(jīng)常臟兮兮的，長時間不洗澡、不洗頭、不洗腳等，隨手亂扔垃圾、隨地吐痰等現(xiàn)象較為普遍。

（三）禮儀習(xí)慣的不良表現(xiàn)

客觀上說，我國城鄉(xiāng)之間的教育水平存在較大差異，這種差異不僅僅反映在學(xué)校方面，也反應(yīng)在“家教”領(lǐng)域。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多剛進(jìn)入幼兒園的流動人口子女不善交流，缺乏合作精神，對于文明禮貌用語掌握的程度很低，時常出現(xiàn)罵人、打人的現(xiàn)象，例如，見到老師不知道問候，私自拿其他小朋友的東西、搶奪玩具等。

二、幼兒園流動人口子女良好習(xí)慣培養(yǎng)策略

作為教育工作者，幼兒園老師不能抱有對流動人口子女的成見，在一視同仁、有教無類的基礎(chǔ)上，積極探索改良幼兒壞毛病的方法，不斷塑造流動人口家庭幼兒的良好習(xí)慣，并以此為媒介，促使家長在相關(guān)方面加以注意。針對以上表現(xiàn)，具體的策略如下：

第一，在“家園共育”平臺的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)流動人口家長家庭教育課程化建設(shè)。針對“良好習(xí)慣”的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于家長而非幼兒，如果家庭教育和幼兒園教育在價值觀上不能達(dá)成一致，所能夠取得的成果是相當(dāng)有限的?？紤]到流動人口家庭工作繁忙、經(jīng)濟(jì)制約等特點(diǎn)，可以采用“線上常態(tài)、線下定期”的方式，加強(qiáng)與幼兒家長的交流，例如利用微信群的方式，定期教育幼兒家長應(yīng)該關(guān)注哪些方面的問題，在線下活動中，可以聘請一些優(yōu)秀家長做報(bào)告，分享交流幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這樣更有說服力。

第二，構(gòu)建正面、反面典型推動幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，在幼兒之間建立篩選良好習(xí)慣“標(biāo)兵”，激發(fā)幼兒的自尊心，例如“衛(wèi)生好寶寶”“禮貌好寶寶”“學(xué)習(xí)好寶寶”等頭銜，給予獎?wù)?、獎狀、獎品等鼓勵。這種幼兒之間的競爭，也能夠促使流動人口家庭的父母去改善自我。在具體執(zhí)行方式上，幼兒園老師可以錄制一些微視頻，在家長群傳播，例如“問候老師”“尊重同學(xué)”“遵守紀(jì)律”等禮儀習(xí)慣主題；另一方面，針對問題較為嚴(yán)重的幼兒所出現(xiàn)的例如長時間不洗澡、罵人打人等現(xiàn)象，可以樹立“反面典型”，但對于幼兒的批評教育要“適可而止”，更不能將反面典型公布出來，而是要總結(jié)相關(guān)問題、形成具體材料（如視頻、圖片等），與幼兒家長進(jìn)行積極地溝通與解決。

第三，加強(qiáng)幼兒園流動人口子女對城市環(huán)境的認(rèn)知。事實(shí)上，一些“不良習(xí)慣表現(xiàn)”在流動人口子女看來是“習(xí)以為?！钡?，這源于不同的成長環(huán)境影響。諸如亂扔垃圾、學(xué)習(xí)態(tài)度差、個人衛(wèi)生不注重等，在農(nóng)村環(huán)境中存在較為寬容的態(tài)度，而進(jìn)入城市環(huán)境中，短時間內(nèi)要求幼兒強(qiáng)行改變是不容易的。因此，教師必須站在幼兒的角度考慮問題，不斷引導(dǎo)他們?nèi)チ私獬鞘?，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和禮儀方式，循序漸進(jìn)地改變不良習(xí)慣。例如，幼兒園可以通過校園文化建設(shè)的方式，在校園走廊、教室、戶外等空間中布置一些“好習(xí)慣”的展示，時刻提醒幼兒。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)改變，流動人口子女進(jìn)入城市教育體系的規(guī)模會越來越大，在良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略上，要因人而異、因材施教、因地制宜，充分考慮幼兒成長經(jīng)歷、區(qū)域文化、民族風(fēng)俗等，制定具有針對性的解決策略，同時要做好流動人口家長的工作，通過家庭教育課程化的方式，促使家庭教育、幼兒園教育保持協(xié)調(diào)性，不斷推動“新市民”素質(zhì)的有效提升。