文 雍曉靜

一、喚起創(chuàng)新意識，使幼兒想創(chuàng)新

（一）激發(fā)好奇心

好奇心是創(chuàng)新潛在的動力。因此，教師要滿懷熱情地保護幼兒的好奇心,充分利用幼兒的創(chuàng)新意識創(chuàng)設問題情境,激起幼兒的探索欲望。如在晨間活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)自然角的小烏龜和小金魚都不動了，有的幼兒說它們死了，有的認為它們在冬眠……最后當幼兒來向我確定答案時，我卻故意說：“老師也不知道，你們自己尋找答案吧！”第二天，幼兒們拿著各自查找的資料聚在一起，相互討論著……老師正確引導幼兒的好奇心可以啟發(fā)幼兒在探索中尋求答案。

（二）保護質(zhì)疑心

在學習兒歌《新房子和老房子》時，我問幼兒：“你們覺得是新房子好還是老房子好？”班里的幼兒大多數(shù)都說新房子好，只有賓賓說老房子好，問他為什么，他說老房子寬敞、自由。我肯定了他的意見,并表揚了他積極開動腦筋、勇于提出不同意見的品質(zhì)。其實在教學中，只要我們以寬容謙和、實事求是的態(tài)度面對幼兒，就能既保護他們的質(zhì)疑心,又讓能贏得他們的喜愛和尊重。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使幼兒敢創(chuàng)新

（一）鼓勵幼兒大膽猜想、設法驗證

幼兒入園時，已經(jīng)有了自己熟悉的生活經(jīng)驗和知識的積累，教師應充分發(fā)揮幼兒的主動性,挖掘他們的潛力,給他們創(chuàng)設猜想、探索和驗證的機會。例如，探究怎樣讓硬幣浮起來時，先讓幼兒憑著自己已有的經(jīng)驗去猜想哪些物質(zhì)能讓硬幣浮起來，再給幼兒準備各種材料，讓他們分組去探索和驗證。

（二）鼓勵幼兒質(zhì)疑提問、大膽挑戰(zhàn)

教學時教師應鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)書本,敢于挑戰(zhàn)老師。如老師在講到測量物體的長短時,可以引導幼兒提出質(zhì)疑：“測量長短除了用尺之外，還可以用什么呢？” 這些富有挑戰(zhàn)性的問題的提出,一定會引起幼兒的熱烈討論,一定能挖掘出多種測量長短的方法。

三、發(fā)展創(chuàng)新能力，使幼兒會創(chuàng)新

（一）提供觀察的機會，讓幼兒動眼

梁啟超說過“凡科學上的重大發(fā)明都由于善于觀察”。觀察力是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。例如，在課前將認識物提供給幼兒進行觀察，正式教學活動中先讓幼兒介紹觀察所得，緊接著幼兒在教師的引導下進行學習性觀察。這次觀察意在讓幼兒求得新發(fā)現(xiàn)，得到進一步的認識。教師在這段時間里要注意傾聽幼兒的議論，發(fā)現(xiàn)新問題，努力改變語言教學活動中幼兒發(fā)言面不寬和講述內(nèi)容受圖片限制的現(xiàn)象，使幼兒語言活動與思想、想象更密切地結(jié)合起來。

（二）提供表達的機會，讓幼兒動口

語言是思維的載體,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,首先要讓幼兒主動參與學習過程,積極思考,大膽發(fā)表意見，盡量給每個幼兒提供口頭表達的機會,充分體現(xiàn)教學的主體性?？勺層變赫f說故事、兒歌等。幼兒可自言自語,也可同桌互說,還可以面對大家說。

（三）提供思考的機會，讓幼兒動腦

創(chuàng)造力起于想象,有賴于聯(lián)想。例如，我國的木匠祖師魯班由帶有小齒的草葉可劃破手,聯(lián)想到帶有小齒的鐵片可鋸斷木頭,從而發(fā)明了鋸子。教學時,教師應放飛幼兒的想象,啟動幼兒聯(lián)想, 盡可能給幼兒多一點思考時間和活動空間，多一點創(chuàng)造的信心和成功的體驗，讓幼兒自始至終參與知識形成的全過程，鼓勵幼兒對同一個問題積極尋求不同的思路和方法。

（四）提供實踐的機會，讓幼兒動手

例如，在“好玩的舊報紙”活動中，讓幼兒探索怎樣剪出長紙條，在我的引導下，幼兒由常規(guī)的橫著剪改成豎著剪，探索出了長邊和短邊連著剪的方法。三次實驗一次比一次更具有挑戰(zhàn)性,幼兒的參與熱情也越來越高，創(chuàng)造性思維的火花也越來越旺。我們又將多余的舊報紙?zhí)峁┙o幼兒自制玩具，在實踐中，充分挖掘每一個自制玩具的可變性和多功能性，引導幼兒從非常態(tài)的角度進行思考，拓寬其思路。在拓展交往渠道的同時，進行一物多解、一物多玩，進一步樹立幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其競爭、合作等社會性品質(zhì)。

四、體驗創(chuàng)新快樂，使幼兒愛創(chuàng)新

幼兒園教育是教育的基礎，是人生發(fā)展的基礎，也是創(chuàng)新教育的基礎。創(chuàng)新教育的主要目標應放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上。在今天的幼兒園教學中，我們要學會保護幼兒的“好奇心”，賞識幼兒，善于捕捉幼兒創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個個火種，需要教師去點燃，這樣幼兒才能揚起自信的風帆，積極主動地去探索和創(chuàng)造。讓教師和幼兒都能從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的理想境界。