文 渠美玲

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映：“幼兒在家特別能說，在幼兒園怎么就不愿意說了呢？”究其原因還是幼兒處于一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于周圍的一切還不熟悉，有什么話都不愿意去說。所以，教師應(yīng)盡可能地給幼兒創(chuàng)造說話的環(huán)境，讓幼兒通過游戲、交往來鍛煉語(yǔ)言能力，比如餐前等待的時(shí)間可以讓不愛講話的幼兒到集體中說話、講故事。平時(shí)多和性格內(nèi)向的幼兒交談，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)能力弱的幼兒一起交流，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

一、體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)

語(yǔ)言活動(dòng)包含游戲、喜劇等，每一種游戲的精髓最后升華到現(xiàn)實(shí)生活中都是情感的總結(jié)，它能夠帶來正能量，支撐著人類不斷地前進(jìn)。幼兒在語(yǔ)言游戲里親身體驗(yàn)著游戲的內(nèi)容,情感體驗(yàn)會(huì)得到最大的發(fā)展，這種語(yǔ)言游戲能夠更好地展現(xiàn)生活，讓幼兒體驗(yàn)到生活中的真善美，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是極具價(jià)值的。

比如鼓勵(lì)幼兒展開想象，“假如你是小鳥，你想怎樣？”“如果你遇到了開心的事，你會(huì)有什么感覺？”“假如月亮可以摘下來，你想用它做什么？”通過游戲，鼓勵(lì)幼兒盡可能地發(fā)揮想象力。幼兒還可以在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，各自分工扮演詩(shī)歌中的角色，用他們稚氣的語(yǔ)言、可愛的動(dòng)作、活潑的表演，演繹他們對(duì)詩(shī)歌的理解和對(duì)角色的刻畫。

還有許多帶有比賽性質(zhì)的語(yǔ)言類戲劇，讓幼兒在邊說邊比中，獲得更多鍛煉，得到更大的進(jìn)步。兒童戲劇建構(gòu)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感等方面的發(fā)展都能產(chǎn)生積極影響。

二、感悟語(yǔ)言情感

教師要讓幼兒在語(yǔ)言環(huán)境里升華情感。幼兒在語(yǔ)言方面的模仿力超強(qiáng)，可以通過游戲去激發(fā)幼兒大膽發(fā)言和猜測(cè)，也可以通過畫畫，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒將自己的畫作與別人分享，從而擴(kuò)展他的思維。

人與人之間的交往離不開語(yǔ)言，所以我們對(duì)幼兒語(yǔ)言能力方面的培養(yǎng)不可小視。從幼兒早晨入園開始我們就要和幼兒開始交流，先是打招呼然后一起游戲，在游戲中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)橛螒虻沫h(huán)境氛圍是輕松、愉悅的。比如在班級(jí)開展兩個(gè)區(qū)域游戲——“小舞臺(tái)”和“小醫(yī)院”。“小舞臺(tái)”要有主持人、演員、化妝師和觀眾，“小醫(yī)院”要有掛號(hào)員、醫(yī)生、護(hù)士和病人。

經(jīng)過“小醫(yī)院”時(shí)，我看見一個(gè)幼兒把一個(gè)娃娃藏在肚子里，然后到醫(yī)院掛號(hào)看醫(yī)生，醫(yī)生還沒問她怎么了，她就說：“哎喲，我的肚子疼死了。”醫(yī)生立刻說：“護(hù)士，快，她要生寶寶了！快點(diǎn)把她扶床上去！準(zhǔn)備手術(shù)！”于是，護(hù)士趕忙過來小心翼翼地將“孕婦”扶到床上去，還對(duì)她說：“快躺好了，馬上醫(yī)生來給你做手術(shù)，寶寶生出來肚子就不疼了！”然后醫(yī)生拿著鹽水袋過來說：“護(hù)士，快點(diǎn)給她掛水！”看到這個(gè)游戲，教師哭笑不得，因?yàn)榻處煆膩頉]和幼兒說過怎樣生寶寶，他們卻知道。幼兒有著很強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)該為幼兒更好、更多地提供一些語(yǔ)言交往的環(huán)境，來升華他們的情感。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

（一）讓幼兒主動(dòng)說

一說到語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，好多人第一個(gè)聯(lián)想到就是語(yǔ)言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是單純的語(yǔ)言教育活動(dòng)，特別是小班的幼兒，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，剛開始為了讓他們建立好的習(xí)慣，教師會(huì)要求他們不要隨便講話，活動(dòng)時(shí)會(huì)要求他們想好再說。漸漸地，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性就沒有了，愿意說的幼兒越來越少。于是，教師開始轉(zhuǎn)變策略，跟幼兒以游戲的形式來進(jìn)行交流。晨間談話時(shí)，不僅僅是教師在說，也要邀請(qǐng)幼兒說。讓他們從自身的發(fā)現(xiàn)帶動(dòng)其他幼兒反思學(xué)習(xí)。教師利用一些契機(jī)跟他們聊天，一來幼兒會(huì)愿意跟你分享，二來他們講的是自己經(jīng)歷的事情，慢慢地，他們會(huì)更加愿意說，語(yǔ)言思維也就能更好提升。早上來園，下午離園，教師都會(huì)主動(dòng)跟幼兒打招呼，幼兒漸漸地愿意主動(dòng)交流了。當(dāng)幼兒有所需要，教師可以要求幼兒說出來，而不是用哭來解決，幼兒的語(yǔ)言思維就能得到明顯提升了。

（二）讓幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中提升語(yǔ)言思維能力

語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力最重要的活動(dòng)。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師要注意幼兒的表達(dá)方式，表達(dá)好的適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，雖說獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，但還是很有成效。幼兒會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)自己去說去表達(dá)。教師只要引導(dǎo)幼兒正確地說就好了。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的表述，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力，讓他們變得愛交流愛表達(dá)，教師要讓幼兒有更多的交流空間，每個(gè)空間都能發(fā)揮它們的作用，教師還要繼續(xù)努力讓幼兒在不同的交流區(qū)域提升語(yǔ)言思維能力。

（三）讓幼兒在主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言思維

語(yǔ)言教育活動(dòng)不是單一的活動(dòng)，是與其他的活動(dòng)緊密聯(lián)系的。例如，美術(shù)活動(dòng)時(shí)幼兒會(huì)表達(dá)蠟筆的顏色，想畫什么，想怎么畫；科學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們遇到問題時(shí)會(huì)提出疑問，教師要關(guān)注幼兒是怎樣表達(dá)的，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的表達(dá)。教師要用這樣的語(yǔ)言來引導(dǎo)幼兒：我還會(huì)用好聽的句子來說一說，你們也來學(xué)一學(xué)。這樣幼兒就進(jìn)入了想學(xué)要學(xué)的狀態(tài)，使每個(gè)活動(dòng)都發(fā)揮了它不可缺少的作用。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言氛圍，多多鼓勵(lì)，給幼兒支持。教師要安靜地傾聽幼兒的表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，讓幼兒的語(yǔ)言密碼在訓(xùn)練中主動(dòng)、自由地解開。