做了多年的班主任工作，一如既往地?zé)釔圻@項工作。我們一路走來，發(fā)現(xiàn)自己的班主任角色悄然發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，也著實體會到了教育管理工作的豐富與多彩，這也算是經(jīng)驗的積累吧。

從管理者到教育者的轉(zhuǎn)變 年輕時帶班，我們每時每刻都對班級學(xué)生在進(jìn)行嚴(yán)格的管理，生怕學(xué)生違反校規(guī)給班里抹黑。被管理的學(xué)生怕的則是班主任的怒吼，內(nèi)心難免會有抵觸情緒?，F(xiàn)在看來如此重視管理而輕視前期教育的方法是一種本末倒置的錯誤，就如同治水一樣應(yīng)該疏通，而不是處處建壩處處堵攔。隨著經(jīng)驗的積累，我們帶班的方式有了較大的變化。例如在新生入學(xué)時，各個班都會給學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和學(xué)校的規(guī)章制度。但不只是為了讓學(xué)生記住哪些是不能做的事情，違反的話會有什么樣的后果，會受到怎樣的處罰，而是教學(xué)生知道《中學(xué)生守則》的初衷是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更好地適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)從真心教育和幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)的角度來開展工作，使學(xué)生真心感受到老師不是在監(jiān)督和管理自己，而是時刻在關(guān)心與幫助自己，如此才會產(chǎn)生最佳的教育效果。學(xué)生犯錯誤是正常的事情，通過不斷的教育，使學(xué)生意識到錯誤，改掉錯誤，今后少犯錯誤，這是班主任工作的意義所在，也是班主任的價值所在。哪怕是學(xué)生因犯錯而填寫了學(xué)校的處分表，我們也不會因為班級因此可能失去某些榮譽(yù)而氣憤，學(xué)生教育受益，其意義遠(yuǎn)高于集體所獲得的榮譽(yù)。

從教師到家長的轉(zhuǎn)變 隨著我們年齡的增長，擁有了教師和家長的雙重身份后，有助于教師從多個角度來看問題。在家長會上，我們會和家長們以親密朋友的身份來溝通和解決孩子在教育與學(xué)習(xí)上的問題。我們時常感受到自己也是眾多家長中的一員，為了孩子的美好明天在不停地操心。

在多年的班主任工作中，我們時刻向家長學(xué)習(xí)，汲取他們成功的教育經(jīng)驗，記取他們痛苦的失敗教訓(xùn)。我們要讓家長真實感受到教師和家長如同兄弟姐妹，大家都在真心為了孩子美好明天而努力奮斗。即使教育學(xué)生暫時遇到困難，我們都會堅定地鼓勵家長和學(xué)生，我們相信學(xué)生一定能不斷進(jìn)步。正是這種堅定的信念，給了自己以勇氣，更帶給了家長和學(xué)生努力拼搏、勇闖難關(guān)的動力。在班主任和家長兩個角色上，我們更喜歡把自己看成孩子的家長。

從家長到朋友的轉(zhuǎn)變 如果再從“家長”和“朋友”的身份來選擇的話，我們會更喜歡做學(xué)生的朋友。例如班里的韓某某同學(xué)個性散漫，為了改變他，和他交朋友。師生關(guān)系很是默契，相距很遠(yuǎn)時揮揮手，近距離時輕輕拍拍對方的肩頭，那也許算是朋友間默默地相互鼓勵吧，應(yīng)該是很好的朋友。放假了還經(jīng)常相邀去打球。經(jīng)過幾種轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生及家長的關(guān)系變得親密無間，帶起班自然是更加輕松省力了。

班主任要面臨諸多的挑戰(zhàn)，比課任教師要承受更大的壓力。壓力來自于學(xué)生和家長，來自于同事和領(lǐng)導(dǎo)。記得多次大考后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不眠之夜;記得多少次的情緒低落時的一言不語，那郁悶的心情和承受的巨大壓力難以用言語來形容。我們的成長要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們幫助和支持，領(lǐng)導(dǎo)給予缺乏經(jīng)驗的年輕教師以歷練成長的機(jī)會；同時，同事的支持和理解是班主任緩解工作壓力最有效的方法。

縱然班主任工作有多么的瑣碎、多么的繁忙，當(dāng)你看到孩子對你的美好評價時，你一定會感受到班主任職責(zé)的神圣與光榮。