安徽省合肥市杏林小學(xué) 劉佩林

在小學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)較弱，所以導(dǎo)致一些學(xué)生很難將自己的課余時(shí)間用于提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生汲取知識(shí)的單一渠道。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，在有限的課堂時(shí)間里還存在著一些時(shí)間的隱性流失，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提升。教師需要認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間的有限性，利用好數(shù)學(xué)課堂的每一分每一秒，傳授給學(xué)生更多有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，并采取有效的方法避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、造成課堂時(shí)間“隱性流失”的因素

1．學(xué)生的參與興趣不足，導(dǎo)致課堂時(shí)間的流失

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及思維能力，一些學(xué)生由于在開學(xué)階段沒(méi)有投入足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有透徹理解，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)難以獲得正確的解題思路，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師一直采用固定的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的汲取，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的理解效率，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

2．教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致“拖堂”現(xiàn)象的產(chǎn)生

在實(shí)際的小學(xué)課堂中，總會(huì)出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象，就是已經(jīng)到了下課時(shí)間，教師因?yàn)檫€有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講完，需要再延長(zhǎng)一些時(shí)間。教學(xué)質(zhì)量不高是產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象的主要因素，拖堂很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒，使學(xué)生無(wú)法在這一時(shí)間內(nèi)保持較高的專注度，影響知識(shí)的吸收。教師沒(méi)有精心準(zhǔn)備講課內(nèi)容，沒(méi)有采取靈活的教學(xué)模式，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的因素，教師沒(méi)有在教學(xué)前投入足夠的精力與時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展，不利于學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識(shí)。

二、減少課堂時(shí)間“隱性流失”的有效對(duì)策

1．采用靈活的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師都是先講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本概念，然后配合課本中的一些例題講解這些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，緊接著通過(guò)板書列舉一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行分析與思考，這樣的教學(xué)方式違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念有一定的認(rèn)知，采取靈活的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生充分的自主性，使學(xué)生可以在教學(xué)中主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的汲取，在分析與解決的過(guò)程中不斷鍛煉自己的能力。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中建立有效的情境，有助于提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生都可以主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)情境教學(xué)中。例如，在講解《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境：挑選一個(gè)積極的學(xué)生扮演小強(qiáng)，教師自己則扮演商家。小強(qiáng)家中茶幾上的水果不多了，媽媽讓小強(qiáng)出去買一些水果回來(lái)。小強(qiáng)來(lái)到水果店，看到冰糖心蘋果標(biāo)價(jià)3.8元一個(gè)，梨1.8元一個(gè)。小強(qiáng)準(zhǔn)備買4個(gè)蘋果和4個(gè)梨，小強(qiáng)通過(guò)計(jì)算向老板付了相應(yīng)的錢。通過(guò)計(jì)算所需付的錢為3.8×4 +1.8×4=22.4（元）。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都可以在課堂中保持較高的專注度，有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的認(rèn)識(shí)與理解。

2．優(yōu)化課堂紀(jì)律，提高講課效率

學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題也是造成課堂時(shí)間流失的一個(gè)重要原因，由于小學(xué)生的自律意識(shí)較弱，所以一些學(xué)生總會(huì)在課堂中與同學(xué)之間講話或做一些小動(dòng)作，這樣不僅會(huì)影響身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)對(duì)教師的教課情緒產(chǎn)生影響，使教師不得不停止教學(xué)，花費(fèi)一些時(shí)間強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，教師需要采取有效的措施優(yōu)化課堂紀(jì)律。教師可以在班會(huì)課中強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律的重要性，讓學(xué)生了解：如果自己在課堂中小聲講話或做小動(dòng)作，會(huì)影響周邊的同學(xué)和教師。此外，教師還需制定一些班級(jí)紀(jì)律的懲罰措施，可以先在班級(jí)中選舉一位學(xué)生作為紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)將一些在課堂中違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生的名字記錄下來(lái)。根據(jù)學(xué)生違反次數(shù)進(jìn)行懲罰，如：違反一次進(jìn)行提醒，兩次就去教師辦公室說(shuō)明情況，三次則讓父母來(lái)到學(xué)校與教師進(jìn)行溝通。通過(guò)制定這樣的紀(jì)律管理措施，可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的紀(jì)律，不僅有助于學(xué)生可以在課堂中認(rèn)真聽(tīng)課，也有利于教師充分利用課堂的有效時(shí)間提高講課效率。

3．教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，有助于教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取更加有效的教學(xué)措施，如是否需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。另外，通過(guò)教師與學(xué)生知識(shí)的有效交流促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，并保持較高的專注力，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)向教師請(qǐng)教，而這些疑問(wèn)可能也是大多數(shù)學(xué)生的疑問(wèn)，在教師良好的解答下，學(xué)生可以深入地進(jìn)行分析與思考。

教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況制定更加有效的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)高昂的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的理解情況，并采取有效的方式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況減少課堂時(shí)間的“隱性流失”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。