江蘇省鹽城市濱海縣永寧路實驗學校 張宸軒

學生主動學習對教學工作非常重要。例如數學教學，老師為了激發(fā)學生的學習興趣，精心準備教學內容，讓學生對教材中的新知識主動探究，在主動學習知識的過程中不斷提高學生的數學思維能力，增強數學綜合素質。在前期準備教學內容的時候，老師自己要深入探究教材內容，把其中的精華提取出來，找到激發(fā)學生學習主動性的有效方法，引導學生主動地對數學知識進行深入思考。

一、結合生活指導學生主動探究

為了提高數學教學質量，老師要找出教材內容與生活之間的聯系，設計出吸引學生眼球的教學內容，讓學生能夠在自己熟悉的生活中學習數學知識，讓其在掌握所學知識的基礎上主動學習，以此來提高他們的學習效率。例如，數學知識中的“長方體和正方體的面積”，老師可以讓學生自己動手測量并利用公式計算出教室墻面的面積。學生在計算墻面面積的過程中，就能夠很自然地把數學知識與生活實際結合在一起，這樣就可以增強學生運用數學知識的意識，用這樣的方法既可以學習知識，又加深了對知識的理解，而且還能提高學生的動手動腦能力。生活和數學利用類似的方法被結合在一起，就能為學生營造一個熟悉的學習氛圍，讓學生感到新知識沒有那么陌生，對不陌生的知識進行思考與分析便能激發(fā)他們的思維活躍性，從而達到提高學習成績的目的。

二、借助圖示引導學生學習，提高學生自我思考能力

在學習數學知識的時候，學生主要是運用直觀思維進行分析。而在解答教材中的一些重點難點的問題時，要深刻理解這些知識就不能運用直觀思維分析問題了。老師可以借助教材中的直觀圖示設計教學活動，學生在思考教材中的數學知識時，就會把文字知識與圖示結合起來進行思考，形象、直觀的圖示對學生加深知識的理解有很大的幫助，提高學生數學思維能力。老師不光可以利用教材中的圖示，還可以給學生展示課外的直觀的掛圖，使學生能在一種直觀的情形中思考和分析數學知識，提高他們的抽象思維，就能深刻理解所學的內容。如數學中的“認識分數”，老師就可以給出一個長方形圖形，連接長方形邊長上的中點，每一份的上面涂上不同的顏色，學生可以以此來理解每一部分占整個長方形的比例。直觀圖示就會讓學生對分數有最基本的認識，這樣也可以激發(fā)學生的學習積極性，讓其主動學習和分析教材內容，分數的實際意義就能很好理解了，也提高了學生的數學思維能力。

三、實踐操作可以加深學生對知識的理解

數學中包含了很多抽象的知識，只靠分析和思考來理解和掌握這些知識，對學生而言比較困難。開展教學時，動手操作是一種很好的方法，可以讓學生在實際操作中深入挖掘新知識。學生能用直觀的操作把已有知識與新的知識相結合，深入思考和分析，把對知識的理解提高到一個新的境界，這樣也能提高學生運用知識的能力。在操作的時候，老師可以通過設計操作活動來引導學生學習，讓他們通過自己動手來提升思維創(chuàng)造能力，從不同的角度深入學習，在理解數學知識的同時提高自身的能力。比如數學中的“三角形”，教師可以通過讓學生準備一些長短不同的小棍的方法，讓他們隨機選三根組成三角形。這樣的操作可以讓學生直觀地了解三角形的特征：所謂三角形，是由三條邊與三個角組成的，三角形的任意兩條邊之和大于第三邊，三角形的任意兩條邊之差小于第三邊。

四、借助問題引導，有助于學生提高探究能力

在數學教學的過程中，可以利用問題來引導學生，這樣就能讓他們在解決問題的過程中完成任務，通過解決問題來掌握教材的內容。在設計問題的過程中，老師應該做到“精問”，通過把教材中的內容精心設計成一系列問題，使所提出的問題不但能和數學知識緊密聯系，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到學習活動中。在探究學習的過程中，學生能夠通過綜合分析掌握的數學知識，從中提煉有效的信息，從而達到順利解決問題的目的。通過問題教學，學生的數學思維在問題的指導下逐漸深入，能讓他們通過分析和思考教材中的知識獲得新的理解和認識，有助于提高他們解決問題的能力。在問題教育中，老師不但要問得精、問得“趣”，而且還要培養(yǎng)學生的問題意識，使他們在探究過程中遇到問題時學會提問。在主動提問的時候，學生的數學思想處于思考狀態(tài)，能讓他們分析不同的角度，促進他們思維的深入，從而有效完成學習任務。

五、指導學生進行學習反思，概括學習方法

學生在學習的過程中，需要不斷地進行反思，找到學習中存在的問題和薄弱的地方，在以后的學習中進行改變和提高，了解有效的學習方法，提高學習質量。在反思的過程中，老師應當加強對學生學習的指導，讓學生通過學習方法、學習技能、解題方法、數學思想的運用等方面進行深入思考，在思考的過程中獲得提升，使反思活動能真正發(fā)揮作用，有助于提升學生的教學綜合能力。

教師要通過指導培養(yǎng)學生的數學思考能力，讓學生通過探究數學知識深刻理解所學知識，提升知識的運用能力。老師可以通過構建和諧、開放的教學形式，激發(fā)學生探究的積極性，使其發(fā)揮學習主體的作用，成為學習活動中的探索者，在不斷思考的過程中發(fā)現新知識，有助于提高綜合能力。