江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 馬競雄

傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，教師要轉(zhuǎn)變刻板教學(xué)觀念，以學(xué)生成長要求為教學(xué)實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證下階段學(xué)習(xí)的高效性。生態(tài)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用有效完成了學(xué)生的個性發(fā)展任務(wù)，區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康發(fā)展，尊重每個人不同的數(shù)學(xué)想法，提供一個能夠充分發(fā)揮自身數(shù)學(xué)思維的平臺，體現(xiàn)教學(xué)針對性，使得他們能在初中階段形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成終生受益的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣。

一、重視學(xué)生主體地位體現(xiàn)

生態(tài)課堂成功創(chuàng)建的基礎(chǔ)要求是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有形成正確的觀念，認(rèn)為教師為主、學(xué)生為輔才是課堂教學(xué)的主流，將大量的時間花費(fèi)在理論知識點(diǎn)的講解上，一味地讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生慢慢脫離課堂，很難保證學(xué)習(xí)有效性。因此，教師在生態(tài)課堂中要明確學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要性，用自由寬松的教學(xué)模式幫助發(fā)散數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們改變對數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，更好地參與到數(shù)學(xué)探究活動中，在生態(tài)課堂的幫助下完成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。

學(xué)生主體地位在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的體現(xiàn)打破了單一的教學(xué)模式，能讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的潛在內(nèi)涵，通過自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)積累，豐富自身數(shù)學(xué)內(nèi)涵，同時也成功養(yǎng)成了主動探究等良好習(xí)慣，這是學(xué)生未來綜合素養(yǎng)全面提升的重要途徑。教師在提出生態(tài)課堂這種新型教學(xué)觀念時，要考慮到學(xué)生之間普遍存在的差異，根據(jù)教學(xué)深入過程中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求優(yōu)化教學(xué)途徑，將生態(tài)課堂效果最大化。

例如在進(jìn)行《三角形全等的判定》這部分知識點(diǎn)的教學(xué)時，我會采用生態(tài)課堂模式完成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)。在教學(xué)開始，我會先花費(fèi)十分鐘的時間帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)三角形全等判定方法的理論知識點(diǎn)，接著為了發(fā)揮生態(tài)課堂的積極作用，我在黑板上給出了幾道證明題，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力完成問題解答。在自由化的生態(tài)課堂中，學(xué)生會主動參與知識點(diǎn)探究，能發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)中忽視的部分，完善全等三角形判定認(rèn)知，同時在教師的引導(dǎo)下也養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后數(shù)學(xué)道路打好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，值得教師花費(fèi)時間和精力調(diào)整課堂師生關(guān)系，完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、完善學(xué)生個性發(fā)展教學(xué)方案

完成學(xué)生個性化發(fā)展教學(xué)任務(wù)也是生態(tài)課堂的主要目標(biāo)之一，學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等因素影響，在初中階段出現(xiàn)各種差異，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂創(chuàng)建時不能忽視這些差異，要設(shè)計針對性解決方案彌補(bǔ)差異，保證每個學(xué)生都能得到個性化培養(yǎng)。教師在教學(xué)正式開始前需要走下講臺，用觀察、交流等方式了解學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展訴求，這是教學(xué)方案設(shè)計參考，同時由于師生距離拉近，學(xué)生也更愿意參與到生態(tài)課堂中，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效率。

如何在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中保證學(xué)生個性發(fā)展的有效性是教師需要解決的問題，同時也不忽視良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到升華。例如在進(jìn)行《勾股定理》的教學(xué)時，考慮到學(xué)生普遍存在的差異，為了提高生態(tài)課堂教學(xué)效率，我會打破傳統(tǒng)教學(xué)方案，在學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)上對教學(xué)途徑進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。我會將生活中常見的三角形物品帶到課堂中，如三角板、三明治等等，使得生態(tài)課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生探究好奇心，然后我會根據(jù)差異對任務(wù)分層，要求先進(jìn)生探究三明治這種銳角三角形，后進(jìn)生則理解和掌握直角三角形已知兩邊求未知邊的途徑。在生態(tài)課堂中，我充分考慮到了學(xué)生的個性能力發(fā)展，保證每個層次的學(xué)生都能得到能力提升，跟上教學(xué)節(jié)奏，并且優(yōu)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、完善生態(tài)課堂評價機(jī)制

教師在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中會面臨很多實(shí)際問題，一部分初中生由于貪玩心強(qiáng)等原因，會將自由化的課堂當(dāng)作娛樂平臺，應(yīng)付式地完成探究任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，更不要說完成良好習(xí)慣的培養(yǎng)。評價作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)，它的引入能較好地解決生態(tài)課堂中的這些問題，教師能通過評價機(jī)制的使用向?qū)W生警示，使得他們了解自身能力上的缺陷，監(jiān)督轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動性，在生態(tài)課堂中成功養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

評價方式分別有師生評價、生生評價和自我評價，每一種評價途徑對生態(tài)課堂模式的優(yōu)化效果都不同，師生評價能將教師的監(jiān)督作用最大化，通過評價給學(xué)生專業(yè)建議，幫助形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系；生生評價能發(fā)揮學(xué)生主體地位，同學(xué)之間相互給出的評價主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，能將生態(tài)課堂開展效果進(jìn)一步提升，讓每個人都能成為課堂主人；自我評價能讓學(xué)生養(yǎng)成對自身發(fā)展有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們在完成初中數(shù)學(xué)之后也能得到能力提升，提高核心競爭力。教師要將這三種評價方式在生態(tài)課堂中穿插使用，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供多種途徑。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生態(tài)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供高效平臺，讓他們不會被傳統(tǒng)教學(xué)模式所局限，在初中階段形成積極向上的數(shù)學(xué)觀念，為之后的高中學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。生態(tài)課堂的全面開展是初中數(shù)學(xué)新課改本質(zhì)要求的體現(xiàn)之一，也是提高學(xué)生核心競爭力的主要手段。