云南省昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 朱麗媛

數(shù)學(xué)是理性思維的產(chǎn)物，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，將會貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)乃至學(xué)生未來整個學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)主要以加減乘除法的運算和小數(shù)乘除法的運算為主，而學(xué)生計算能力的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和興趣，所以在實際計算過程中，要使學(xué)生的計算準(zhǔn)確率一直都存在可提升的空間。

一、影響計算正確率的因素

1．計算規(guī)律掌握不牢

數(shù)學(xué)知識是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的。小數(shù)乘法中，乘法分配律掌握不扎實，基本概念與算理理解不清晰，或者是口算與筆算不準(zhǔn)確，計算時必定會錯誤百出。例如，在“小數(shù)除法”中，移動被除數(shù)、除數(shù)的小數(shù)點是必不可少的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生規(guī)律掌握不到位，通常都會出錯，有的“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”不會運用。

2．習(xí)慣性的錯誤

習(xí)慣性錯誤就是我們通常說的“馬虎”“粗心”造成的錯誤，明明都會的題目，在計算的過程中總會出現(xiàn)錯誤，比如少寫了小數(shù)點，乘法口訣失誤，計算結(jié)果正確，但寫在紙上的答案卻錯誤等等，很多因為粗心導(dǎo)致的錯誤在學(xué)生中很是常見。例如，基本口算出錯，小數(shù)乘除法中“24×5=100”“3+3=9”等類似錯誤很多很多。列豎式時，商的位數(shù)寫錯。抄錯題，抄題時，把數(shù)字“5”抄成“3”或“6”抄成“0”等等。

3．心理上的原因

小學(xué)生總是將一些感興趣的數(shù)字特征首先攝入腦海，而掩蓋了其他重要數(shù)字，小學(xué)生感知事物特征時往往比較籠統(tǒng)，因此他們注意力以及穩(wěn)定性較差，當(dāng)遇到計算題里數(shù)據(jù)較大、小數(shù)位數(shù)較多，或算式的外形顯得過于煩瑣時，就會產(chǎn)生排斥的心理，不認(rèn)真審題，也就不再耐心地去選擇合理的算法，這樣準(zhǔn)確率就會大大降低。

二、提高正確率的對策

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確率，糾正馬虎、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。從認(rèn)真審題開始，讓學(xué)生明白題目的要求，避免因為誤讀題干導(dǎo)致計算錯誤的情況發(fā)生。例如，在朗讀教學(xué)中就會有一些學(xué)生在這一過程中“濫竽充數(shù)”，為了解決這個問題，就可以采用同桌互讀或以小組為單位齊讀等方式。還有就是演算、書寫的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，針對一些同學(xué)書寫不認(rèn)真、經(jīng)常抄錯數(shù)字或運算符號而造成計算失誤的情況，這個時候就可以要求每個同學(xué)在計算中必須書寫清晰、列豎式工整，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、列豎式的習(xí)慣。

在學(xué)生運算中，有相當(dāng)大比例的錯題是由于學(xué)生書寫潦草、抄寫數(shù)字錯誤產(chǎn)生的。因此，在數(shù)學(xué)中要重要強調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范化。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，在實際教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作，針對計算習(xí)慣這方面來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中體會到興趣，這樣才能事半功倍。

另外，在計算完以后還要細(xì)心檢驗，所以還要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢驗的計算習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的口算和估算能力。在培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的興趣，并且在這些基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計算的正確率。

2．優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方案

當(dāng)老師對學(xué)生易錯的地方進(jìn)行歸納總結(jié)的時候，不能簡單地將原因歸為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，而是要努力找到每一個錯誤發(fā)生的真實原因，具體到每一個計算步驟。例如，計算口訣沒背熟練、小數(shù)點標(biāo)錯位置、忘記余數(shù)等等具體的錯誤點，從而總結(jié)分析學(xué)生易錯點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理，通過有效的課堂組織措施讓學(xué)生牢記錯誤原因，并引以為戒，避免同樣錯誤的再次出現(xiàn)。小數(shù)的乘除法計算是比較枯燥、乏味的，但同時需要細(xì)心、耐心的教學(xué)內(nèi)容，因此廣大教師可以注重創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)貙⒂嬎闩c具體情境相結(jié)合，有結(jié)合性地開展教學(xué)活動。

3．重視計算過程，提高計算準(zhǔn)確率

學(xué)生在計算的過程中出現(xiàn)的錯誤往往是由多方面的原因引起的，很多家長和老師將錯誤歸根于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，卻忽略了學(xué)生對計算知識的掌握程度，特別是小數(shù)的乘除法運算，在實際運算中，正確率很低。要想有效提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，就應(yīng)重視計算過程的教學(xué)，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）在教學(xué)12.6÷0.28時，可以將這個例題與課前導(dǎo)入的習(xí)題相融合，從檢查學(xué)生的運算結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，并從學(xué)生出錯的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的問題。（2）對于學(xué)困生所暴露的問題，教師應(yīng)實事求是，面向全體學(xué)生再次詳細(xì)講解，重視學(xué)生學(xué)的過程。既解決了學(xué)困生的學(xué)之所困，也對其他學(xué)生起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，從而提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

總之，對于計算教學(xué)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點，不停反思專研教材。作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展的重要保障，計算數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，需要廣大教師不斷明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體要求把握教學(xué)的重點和難點，不斷分析研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方案。將傳統(tǒng)計算教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)思想結(jié)合新課改以學(xué)生為主的教學(xué)要求，總結(jié)出一種適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生特點，同時具有明顯教學(xué)效果的計算數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法。綜上所述，要想有效提高學(xué)生小數(shù)乘除法的正確率，除了運用適當(dāng)有效的教學(xué)策略外，還要審視計算的規(guī)范化，只有這樣，才能對提高學(xué)生的運算能力起到一定的積極作用。