江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校 潘 玉

備課是教師最基本的教學(xué)活動(dòng)之一，是上課的準(zhǔn)備，是開展有效課堂的前提，教師只有認(rèn)真充分地做好備課工作，才能為學(xué)生帶來(lái)更加邏輯清晰、生動(dòng)有趣的課堂。數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)還是能力的發(fā)展而言都具有關(guān)鍵作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師在備課工作中，一方面應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教材知識(shí)的講解，做到思路清晰、知識(shí)覆蓋面廣，另一方面也需要激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生的綜合能力能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在備課工作中，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出細(xì)致、全面的準(zhǔn)備，同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生做出一定的分析，這樣才能使教學(xué)工作更加符合實(shí)際，使學(xué)生得到有效的發(fā)展。

一、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么，教師在備課工作中就不能缺少對(duì)學(xué)生的分析，只有做到對(duì)每一位學(xué)生都有詳細(xì)的了解，并且采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，才能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷得到提高，因此，教師備課需要“備學(xué)生”。首先，教師需要做到對(duì)學(xué)生的深入了解，這是開展有效教學(xué)工作與備課工作的前提。教師可以通過(guò)與學(xué)生溝通、交流以及課上課下對(duì)學(xué)生和班級(jí)的觀察，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)等；其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及即將要教學(xué)的內(nèi)容確定基本的教學(xué)策略，例如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)前，教師就需要思考哪一部分學(xué)生對(duì)圖形相關(guān)知識(shí)的掌握較差，這部分學(xué)生是否占大多數(shù)，這樣才能確定教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)還是能力拓展，從而不斷提高教學(xué)效率。教師需要將這些問(wèn)題與基本的對(duì)策記錄下來(lái)，一方面便于教師理清教學(xué)思路，使教學(xué)工作有條不紊地開展，另一方面也便于教師在日后進(jìn)行回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；最后，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況是不斷變化的，那么教師也需要將這些情況記錄下來(lái)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步以及對(duì)知識(shí)掌握情況的變化等，這樣能夠分析出哪些教學(xué)方式是值得今后一直沿用的，從而使教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

二、備教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此，教師在備課時(shí)不能忽視教材的重要地位。有的教師在備課時(shí)認(rèn)為教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生能力的拔高沒有太大幫助，因而常常在備課時(shí)只是簡(jiǎn)單翻閱教材甚至脫離教材，而教材恰恰是幫助學(xué)生打下牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生正確思維習(xí)慣的書本，是教學(xué)專家經(jīng)過(guò)精心選取與編排的，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)有重要意義，因此，教師在備課時(shí)需要重點(diǎn)“備教材”。首先，教師需要正確、全面理解大綱精神，教材大綱是整本教材的概括，涵蓋了主要內(nèi)容以及教學(xué)目的，對(duì)于教師教學(xué)工作的開展有重要指導(dǎo)意義，所以教師在備課時(shí)需要積極聯(lián)系大綱內(nèi)容，找到教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，做到有的放矢；其次，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師需要認(rèn)真閱讀，教師只有對(duì)教材內(nèi)容做到充分、精準(zhǔn)的掌握，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)掌握不同知識(shí)點(diǎn)需要注意的事項(xiàng)，這樣才能在課堂講解中更加高效，使學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最后，對(duì)于教學(xué)資料要認(rèn)真理解，教學(xué)資料是對(duì)教材的補(bǔ)充，同時(shí)，資料冊(cè)上的練習(xí)題對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固、知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉有關(guān)鍵作用，那么教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分理解教學(xué)資料，找出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的重點(diǎn)部分，以便在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中有側(cè)重點(diǎn)。

三、備教法

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，科學(xué)合理的教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的積極參與和配合，同時(shí)還能有效提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，因此，初中數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中需要注重教學(xué)方法的分析，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展各方面的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在接觸三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于相關(guān)的定理和公式較多，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆，那么教師就應(yīng)當(dāng)以定理和公式的理解為主，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式定理的推導(dǎo)、演算、應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解所學(xué)定理和公式，不僅能夠取得較好的教學(xué)效果，而且學(xué)生也不易遺忘。倘若教師只是對(duì)定理公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生在記憶時(shí)就可能采用死記硬背的方法，這不僅會(huì)影響學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)。總之，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取最為合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠使學(xué)生保持較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，帶給學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

四、備作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)練習(xí)一方面能夠幫助學(xué)生溫習(xí)當(dāng)天所學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面能夠引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，因此，教師在備課時(shí)也需要“備作業(yè)”。首先，教師應(yīng)當(dāng)將作業(yè)的類型進(jìn)行大致的安排，例如對(duì)于內(nèi)容多、難度大的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以選擇一些鞏固基礎(chǔ)的作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，則可以選擇基礎(chǔ)題與拔高題相結(jié)合的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)發(fā)展能力，鍛煉其思維方式和創(chuàng)新能力；其次，教師也需要將練習(xí)題進(jìn)行分層，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，因此也需要不同的作業(yè)供其練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以更加側(cè)重拔高練習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則要以鞏固基礎(chǔ)為主，先幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)的根基，才能進(jìn)一步發(fā)展能力；最后，教師對(duì)于作業(yè)的完成情況需要進(jìn)行記錄與分析，找出對(duì)學(xué)生有益的作業(yè)類型，這樣不僅能為今后的布置作業(yè)工作提供借鑒與指導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化的反映，對(duì)于教師教學(xué)工作的優(yōu)化調(diào)整具有指導(dǎo)作用。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師的備課是一項(xiàng)綜合性的工作，是集學(xué)生、教材、教法、作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)于一體的活動(dòng)，教師只有將教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入其中，并將各方面充分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析，才能得出更加準(zhǔn)確、全面的結(jié)論，使備課工作不斷完善，為學(xué)生打造豐富多彩的知識(shí)課堂。