“戲墨”是揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)潘湘云校長(zhǎng)當(dāng)年參加揚(yáng)州市教育博客大賽的博客名，我最初認(rèn)識(shí)潘校長(zhǎng)就是從他的教育博客開始的。他在博客扉頁上對(duì)“戲墨”的詮釋是：“戲，游戲也；墨，筆墨文字也；戲墨，舞文弄墨，做點(diǎn)文字游戲，遣性釋懷也?！蔽娜缙淙?，潘校長(zhǎng)給我的第一印象——此君當(dāng)是性情中人，略帶情趣之人，富有創(chuàng)意之人。

與潘校長(zhǎng)交往，從“線上”到“線下”，是我應(yīng)邀為他的省級(jí)課題“‘創(chuàng)意’核心理念下的師生成長(zhǎng)研究”論證開始的，印象中好像也就是近五六年的事。隨著交往的不斷深入，潘校長(zhǎng)留給我的印象由骨感變得越發(fā)豐滿起來。從他對(duì)職業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的修煉、教學(xué)的主張、管理的創(chuàng)意，到教育的生活方式，在立體的印象中可以體悟出其凸顯“創(chuàng)意”的成長(zhǎng)之路。

印象一：愛崗位——體現(xiàn)職業(yè)情感。潘校長(zhǎng)深知，“愛”是教育的真諦。沒有超越世俗的精神追求和情感投入的教師職業(yè)生活是不可能精彩的。從教30年來，無論在何處工作，身處何種崗位，他從來沒有懈怠過，始終如一地奉獻(xiàn)在教學(xué)的第一線，說到底，這是由于他骨子里對(duì)崗位有一種特殊的“愛”。他愛學(xué)生，“創(chuàng)意課堂”活潑生動(dòng)，讓學(xué)生徜徉在語言文字的海洋；“創(chuàng)意活動(dòng)”精彩紛呈，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)于快樂童年。他愛教師，“創(chuàng)意生活”激發(fā)教師、成就教師、幸福教師。他愛學(xué)校，“創(chuàng)意管理”美化學(xué)校、精致學(xué)校、創(chuàng)塑學(xué)校?！皭邸笔撬錆M激情的源泉，年近50，一般人可能已經(jīng)做好“卸甲”的心理準(zhǔn)備，他卻依然挑戰(zhàn)崗位，表現(xiàn)出對(duì)教育教學(xué)的熾熱情感和對(duì)師生的真誠(chéng)關(guān)懷。我想這絕不是“虛榮心”的驅(qū)使，而是源于他始終把崗位當(dāng)事業(yè)的一份擔(dān)當(dāng)，一份執(zhí)著，一份摯愛。

印象二：善思索——體現(xiàn)理性精神。潘校長(zhǎng)的成長(zhǎng)表明：即使是一名基層的草根教師，只要在履職中善于情境思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用理性，進(jìn)入研究狀態(tài)，也能實(shí)現(xiàn)不斷生成“創(chuàng)意”的專業(yè)成長(zhǎng)。善思考是決勝的關(guān)鍵。我與潘校長(zhǎng)接觸的光景并不多，但在有限的交往過程中，他給我的深刻印象是愛動(dòng)腦、有想法、重反思。無論是小學(xué)語文教學(xué)，還是學(xué)校管理工作，他都顯得頗有“點(diǎn)子”，而且這些“點(diǎn)子”時(shí)常會(huì)生成某種“創(chuàng)意”不斷地涌現(xiàn)，成為他課堂上的“亮點(diǎn)”，成為他管理上的“拐點(diǎn)”。他所有的想法集中體現(xiàn)在自己的“創(chuàng)意”之中，經(jīng)過反復(fù)思考與提煉，獲得了對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了富有個(gè)性的教學(xué)思想，形成了他“創(chuàng)意·簡(jiǎn)約”的語文教學(xué)主張。在此基礎(chǔ)上又經(jīng)深度思考，不斷拓展，衍生出“創(chuàng)意管理”，發(fā)掘出“創(chuàng)意課堂”“創(chuàng)意活動(dòng)”“創(chuàng)意生活”三個(gè)平行序列，成為他學(xué)校管理的核心文化，并將其研究成果以論文的形式陸續(xù)發(fā)表在省及國(guó)家級(jí)教育專業(yè)雜志上，真是難能可貴！他那理性思考的習(xí)慣、獨(dú)立探究的常態(tài)，正是他不斷閃現(xiàn)思維火花的原因，也是他“點(diǎn)子”頻出、“創(chuàng)意”不斷的源頭活水。

印象三：勇實(shí)踐——體現(xiàn)知行統(tǒng)一。在潘校長(zhǎng)的教育生涯中，一直把“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”作為自己的戒條。他十分明確：教師成長(zhǎng)中的任何“創(chuàng)意”，雖與各自內(nèi)在的稟賦相關(guān)，但主要是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中孕育而成，并且是教師不斷實(shí)踐、體悟的結(jié)果?？吹贸鰜?，近些年無論是他的課堂教學(xué)變革的創(chuàng)意，還是學(xué)校管理文化的創(chuàng)意，都是在自己形成的教育教學(xué)主張引領(lǐng)下，積極通過語文教學(xué)和學(xué)校管理實(shí)踐將“創(chuàng)意”主張落地，體現(xiàn)了“知行統(tǒng)一”探索中的“厚積”而“薄發(fā)”。鄉(xiāng)村工作期間，是他在靜寂狀態(tài)下，自由馳騁，實(shí)踐摸索的階段，其實(shí)那時(shí)候他的語文教學(xué)已經(jīng)不斷閃現(xiàn)出新意：到生活中去學(xué)語文，到大自然中去實(shí)踐語文。我以為，他現(xiàn)在的“創(chuàng)意·簡(jiǎn)約”語文課堂實(shí)踐探索是有價(jià)值的，值得充分肯定。語文課堂需要純凈，需要簡(jiǎn)約，語文教學(xué)就是要強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成技能，最終積淀成為學(xué)生的語文素養(yǎng)。他的創(chuàng)意課堂，說白了，就是凈化，清除當(dāng)下語文課堂的浮躁；就是回歸，強(qiáng)化語言文字的活用。

印象四：顯情趣——體現(xiàn)生活品位。培根說：“有什么樣的情趣，就有什么樣的思想。”潘校長(zhǎng)高度認(rèn)同培根的這句經(jīng)典名言，并始終認(rèn)為：一名優(yōu)秀教師不會(huì)將自己的職業(yè)生活降低到“為稻粱謀”的物質(zhì)化生存境界，而會(huì)有更廣泛的情趣追求，并會(huì)在自己的情趣視界中不斷發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)意”，過一種心靈充盈的專業(yè)生活。我之所以覺得潘校長(zhǎng)有情趣，不僅僅是“戲墨”名字的緣故，還因?yàn)樗麄€(gè)人在詩、書、畫等方面的長(zhǎng)期堅(jiān)守。我喜歡把這稱為“課外功”。課外功是能涵養(yǎng)課內(nèi)功的。寧?kù)o方能致遠(yuǎn)，他是個(gè)喜歡靜處的人。寫字、畫畫、格律詩是潘校長(zhǎng)工作之余、靜處狀態(tài)下的習(xí)慣動(dòng)作，是他修身養(yǎng)性的方式。因此，他演繹的課堂不僅有創(chuàng)意，還有詩意；他管理的學(xué)校帶著書香，帶著畫意。在我看來，“戲墨”校長(zhǎng)，不是潘湘云校長(zhǎng)所戲稱的“搞文字游戲”，而是他特有情趣的顯現(xiàn)：他嬉戲于小學(xué)語文課堂，是不斷建構(gòu)“創(chuàng)意·簡(jiǎn)約”課堂的行者，也是“‘創(chuàng)意’核心理念下的師生成長(zhǎng)”的思考者與引領(lǐng)者。