江蘇省淮安市淮海路小學(xué) 袁 瑤

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)效果對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都具有深遠(yuǎn)的影響，如果在小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣并夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，則在以后的數(shù)學(xué)生涯中，學(xué)生都會(huì)保持對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和熱情，在良好的數(shù)理基礎(chǔ)下再接再厲。如果此時(shí)沒有很好地保證學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，則很可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，不利于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)和未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。因此，在日常教學(xué)中，教師要嚴(yán)格把握教學(xué)宗旨，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)方案，把提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力放在建設(shè)性地位上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)。本文即圍繞提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的主題，從四個(gè)方面對(duì)這一主題展開探討，以期小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力能有所提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)能蓬勃發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)相互了解

部分教師在授課中只是機(jī)械化地將書本知識(shí)教給學(xué)生，從不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成巨大的影響。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，兵法如此，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，教師只有在和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生的前提下，才能知曉學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)，這樣教師教學(xué)才能有的放矢，將學(xué)生理解明白的地方一筆帶過，將節(jié)省的時(shí)間和精力用在教授學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，這種教學(xué)方法能將時(shí)間精力最大程度地利用，提高教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的講解最大化。同時(shí)，師生交流能拉近師生間的距離，促進(jìn)師生間的感情，增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，當(dāng)學(xué)生從心里認(rèn)可教師時(shí)，便不再抵觸這門課程，在課堂上會(huì)注意力加倍集中，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，自然有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生思考

解題能力就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，這種能力不是一朝一夕就能學(xué)成的，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)思維的黃金時(shí)期，因此，教師應(yīng)在這一時(shí)期強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以促進(jìn)解題能力的提高。在日常教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，有很多問題，如果一味正向思考，有時(shí)就如同鉆入牛角尖，問題常得不到解答，此時(shí)若采用逆向思維，則問題會(huì)迎刃而解。如在教學(xué)“原價(jià)與現(xiàn)價(jià)”的問題上，原價(jià)經(jīng)過兩次打折后變成現(xiàn)價(jià)，現(xiàn)價(jià)已知，求原價(jià)，采用逆向思維，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)經(jīng)過兩次打折得到的，可以根據(jù)現(xiàn)價(jià)推回找出原價(jià)，此種思維便可將問題迎刃而解。同樣，在數(shù)學(xué)中還有數(shù)形結(jié)合、假設(shè)對(duì)比等數(shù)學(xué)思維，數(shù)形結(jié)合尤其適用于抽象復(fù)雜的應(yīng)用題型，常見的如“道旁植樹”問題，對(duì)于路的盡頭是多一棵還是少一棵，單用頭腦很難想象出來，但運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，將抽象的數(shù)理問題通過具體的圖畫呈現(xiàn)出來，便能將問題變得清晰易懂，解起題來也更得心應(yīng)手。通過這些數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，能讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，精準(zhǔn)把握出題的題眼和重心，更加科學(xué)而準(zhǔn)確地進(jìn)行解題。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，中國(guó)有句俗話說：“腦袋越用越靈。”小學(xué)生正處在智力開發(fā)期，良好的思考能充分激發(fā)小學(xué)生的大腦潛能，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要的意義。因此，教師在日常教學(xué)和生活中都要有意識(shí)地去誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生多鉆研、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓學(xué)生的大腦得到足夠的鍛煉，思維能得到充分的發(fā)展。

三、在實(shí)踐中教學(xué)，在生活中提高

生活是最好的老師，教師要深諳“實(shí)踐出真知”這一道理，在實(shí)踐中引入教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)解題能力，提高解題效率。在實(shí)踐生活中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、重視細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，解題如同生活，需要觀察的敏銳度和對(duì)題目細(xì)節(jié)條件的掌握，如果在生活中就不能稱得上是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、敏于觀察的人，那么在解題中也會(huì)遇到困難，生活和學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的，要想在學(xué)習(xí)上具備好的學(xué)習(xí)能力，就要在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在實(shí)踐生活中形成的好習(xí)慣會(huì)在學(xué)習(xí)上發(fā)揮出重要的作用，幫助學(xué)生解答題目，提高解題能力。

四、嚴(yán)于律己，認(rèn)真完善自我

教師是學(xué)生最好的榜樣，要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提高，教師就必須具備良好的教學(xué)素質(zhì)，在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真客觀地評(píng)價(jià)自我，并針對(duì)自我特點(diǎn)進(jìn)行完善提高，促進(jìn)師資水平的提升和教學(xué)模式的改善。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求和時(shí)代進(jìn)展經(jīng)常審閱教案，確保教學(xué)資源符合學(xué)生的發(fā)展要求和大綱考試規(guī)定。優(yōu)化教學(xué)模式，采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)等多種新型教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)資源，保證學(xué)生接受知識(shí)的新鮮程度。教師也要緊跟時(shí)代的潮流，積極學(xué)習(xí)，完善自我，在教學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)能力也要得到鍛煉和提高。

小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在中國(guó)教育中有著其獨(dú)特的身份和地位，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在積極改進(jìn)、提升自我的同時(shí)，應(yīng)牢牢把握教學(xué)宗旨，認(rèn)真貫徹教學(xué)理念，將學(xué)生解題能力提高放在首要發(fā)展地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高和小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]韓世興.小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)策略例談[J].讀寫算：教師版，2017（37）：107-107.

[2]韓惠龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的有效提升[J].科普童話：新課堂，2017（24）.

[3]趙玲.小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)策略例談[J].內(nèi)蒙古教育，2016（12）：41-41.