廣東省惠州市惠東縣平山黃排小學 朱國峰

在小學數學的課堂教學中，活躍的課堂氛圍能夠起到良好的教學效果，但是在實際教學的過程中，因為學生在個性、智力等方面的差異會導致很多預料之外的事情發(fā)生，使學生在課堂上犯了各種錯誤。有的老師認為學生在課堂上犯的錯誤影響了課堂秩序或者進度，就減少了犯錯誤學生在課堂上發(fā)言的機會，在一定程度上影響了學生的健康發(fā)展。作為小學數學教師，要善待學生在課堂上出現的問題，并且充分利用學生在課堂上犯錯誤的寶貴機會，利用錯誤促進學生的發(fā)展。

一、正確看待學生在小學數學課堂上犯的錯誤

縱觀小學生內心深處，仍然對這個世界充滿了好奇，也正是這種好奇心讓他們不斷進行自我學習與充實，雖然在自我充實的過程中會有很多的錯誤，但是如果老師直接告訴學生什么是對的、什么是錯的，將會影響學生學習能力的提高?？v觀小學生在數學課堂上犯的錯誤，多數以思維轉變過程中的問題為主，因為比較復雜的數學邏輯問題影響了學生對數學知識的理解，特別是因為生活經驗的積累程度遠遠不夠，反而影響了小學數學的學習。因此在小學數學課堂上，老師要正確看待學生犯的錯誤，不要怕學生犯錯誤，而是要通過學生在課堂上犯的錯誤了解學生學習掌握的情況。例如在學習“圓柱體表面積”的相關知識的過程中，如果要制作長10米、半徑0.5米的通風煙囪，需要用多少鐵皮？這樣與生活密切聯系的問題，以小學生的生活常識可能無法考慮到實際操作的過程中圓柱體的上下底面是不需要計算的，他們往往利用課堂上所學的公式直接套用，這樣就會產生不必要的錯誤，如果老師利用學生犯的這樣的錯誤，讓學生在學習數學知識的同時積累一定的生活經驗，也正是通過這樣不斷地“犯錯誤”，才讓同學們不斷加深對知識的記憶。

二、從課堂錯誤著手進行啟發(fā)式的教學活動

在小學數學的課堂教學活動中，除了掌握基本的數學知識之外，還要讓學生掌握靈活運用知識的能力，提高數學與生活的聯系，在學生在課堂上犯錯誤的時候，老師就應該積極利用學生在學習過程中出現的問題，以此為切入點，讓學生在錯誤中學習，不斷提高數學實際運用的能力。例如在學習實際應用題的時候，現有678米布料，一套校服要用2.4米的布料，這些布料可以給多少個學生做校服？學生在看到這樣的題目時，會直接列出式子：678÷2.4＝282.5（套），很多同學做到這里就認為題目已經解出來了，或者根據四舍五入得出結果為283套，但是衣服可以有0.5套嗎？四舍五入之后布料還夠嗎？通過對問題出現原因的不斷引導、啟發(fā)，讓學生自己進行思考，老師也可以利用學生犯的這樣的錯誤，向同學們解釋在實際應用的時候應該如何使用“四舍五入”的方法，向學生傳授解決應用題時聯系實際的思路。有時候學生犯錯誤對學習來說是非常有好處的，因此在小學數學課堂的教學活動中，老師不僅要正確看待學生犯的錯誤，還應該有意識地通過設置陷阱讓學生犯錯誤，啟發(fā)學生自主地對問題進行思考，提高課堂教學活動的效率。

三、利用課堂錯誤調動學生學習的積極性

小學生的知識水平是通過不斷的學習一點點積累起來的，雖然很多問題在老師看來比較簡單，但是以小學生的知識水平與思考方式在理解上還是比較困難的，因此在小學數學學習的過程中會遇到很多的問題與困難，如果學生一味地出錯并得不到正確的引導，就會在一定程度上影響繼續(xù)學習的積極性，打消學生學習的自信心與自主性。如果在小學數學的課堂上老師能夠善待學生犯的錯誤，能夠進一步激發(fā)學生對學習的興趣與積極性。因此在小學數學的課堂上，老師在對待學生犯錯誤的時候一定不要生氣、煩躁，更不能責備、埋怨，而是繼續(xù)鼓勵學生進行大膽的發(fā)言，通過適當的引導幫助學生掌握解決問題的思路，并通過不斷的試驗找出犯錯誤的原因。老師在與學生進行交流的時候也一定要注意自己的語氣，利用優(yōu)化的語言來鼓勵學生，不要去否定學生表達自己想法的行為，保持小學生對數學學習的自信心和積極性。

四、利用課堂錯誤實現知識的準確記憶

理論只有通過不斷的記憶才能成為熟練運用的知識，在小學數學的教學過程中，很多學生會因為對數學知識的記憶偏差導致的錯誤需要老師及時進行更正，因此利用學生在課堂上出現的錯誤能夠幫助學生們做到對數學理論知識的準確記憶，例如在學習平行四邊形的時候，學生誤將長方形的面積計算公式“邊長乘以邊長”套用在平行四邊形的面積計算上，學生的理由是長方形的四個邊向旁邊傾斜就能成為平行四邊形，圖形的邊長沒有變化，所以面積計算公式也應該是一樣的。老師面對這樣的情況首先要表揚學生積極思考、動腦的精神，然后再根據學生在知識記憶上的錯誤進行講解，當正方形向一邊傾斜的時候變成平行四邊形，雖然它的邊長并沒有改變，但是圖形的高度發(fā)生了變化，正方形的直角邊變成了平行四邊形中的斜邊，面積自然發(fā)生了變化，因此在計算平行四邊形面積的時候不能夠套用長方形的面積計算公式，而是應該用“底邊乘以高度”進行計算。

“金無足赤，人無完人”，人的發(fā)展正是在一次次錯誤中不斷前行的過程，而小學生正處于發(fā)展的黃金階段，因此在小學數學的課堂教學中，老師要善待學生出現的各種問題，并正確對待學生在課堂上出現的問題，利用這些問題繼續(xù)幫助學生對知識進行鞏固，讓這些錯誤成為學生不斷進步的基石，同時通過正確的引導幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，認真對待在學習過程中出現的問題，通過不斷糾正錯誤來獲得能力的再提高。

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