江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 李 曉

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都帶有一定的枯燥性，并且需要學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶以及有效的理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的引入十分重視。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的使用情況來(lái)說(shuō)，其還存在著一定的不足，因此需要有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者積極開動(dòng)腦筋，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課引入方法進(jìn)行豐富與完善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課引入的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生掌握，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要在兩個(gè)方面存在困難：一是如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性；二是如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課引入法后，其可以通過(guò)多種方式的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈活多樣，進(jìn)而在趣味性上有所提升，可以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，由于在教授方法上進(jìn)行了革新，也使得數(shù)學(xué)概念的講解更加具體細(xì)化，因此學(xué)生在理解上的障礙逐漸減小，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的掌握，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。

2.拓實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高解題速度

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的解題進(jìn)行研究的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，不僅要應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式以及計(jì)算法則等，同時(shí)還需要應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念對(duì)題目的解答進(jìn)行幫助。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行微課的引入，可以使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的落實(shí),讓學(xué)生在解題的過(guò)程中可以重復(fù)觀看微課，可以更好地對(duì)解題方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低做題的難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的速度，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升。

3.完善教學(xué)不足，提升教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，在新理念、新方法的應(yīng)用上一直存在一定的滯后性，因此要想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)力進(jìn)行提升，首先就要從教育革新的角度入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行豐富。而施行微課引入教學(xué)法，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的一次有益發(fā)展，其可以完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一、教學(xué)手段不足的缺點(diǎn)，并且推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課引入的方法

1.巧用問(wèn)題，引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，但是落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中卻基本上都是應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，因此很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)方式，選擇不同的引入方法進(jìn)行應(yīng)用。在微課中就一些具有探究意義、適宜獨(dú)立思考的概念，教師應(yīng)注重應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以先在微課中對(duì)統(tǒng)計(jì)的概念進(jìn)行闡述，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的概念談一談統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，以此提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的掌握程度。

2.言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于部分教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)的過(guò)程中相對(duì)比較容易理解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在微課引入方法的選擇上就應(yīng)避免選擇一些復(fù)雜的教學(xué)方法，而應(yīng)在微課中加入一些簡(jiǎn)化的教學(xué)方法，使得簡(jiǎn)單概念的教學(xué)清晰明了，更容易讓學(xué)生接受。例如，在學(xué)習(xí)圓的概念時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在微課中直接將圓的概念介紹給學(xué)生，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的表達(dá),讓學(xué)生快速地了解并掌握?qǐng)A的概念。

3.借助工具，輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，部分教學(xué)可以與教學(xué)工具結(jié)合在一起，以達(dá)到活化教學(xué)的目的。通過(guò)微課中錄制教師對(duì)教學(xué)輔助工具的使用，不僅可以讓學(xué)生有更加全面、直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱的概念時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以以教室中的各項(xiàng)器具為例，如黑板、鐘表、窗戶等等，將對(duì)稱的概念以具體的形象錄制在微課中，讓學(xué)生能夠更加直觀、具體地認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，掌握對(duì)稱概念。同時(shí)，應(yīng)用這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的效果。

4.探尋內(nèi)涵，分析教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容雖然大多數(shù)都趨于簡(jiǎn)單，但是隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增加，小學(xué)數(shù)學(xué)中也會(huì)加入一些稍顯復(fù)雜的概念。在面對(duì)這些概念的過(guò)程中，單靠直接的敘述以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等已經(jīng)很難將概念表達(dá)清楚，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以選擇采用引入微課的方法，逐層帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行探尋與理解。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算概念的過(guò)程中，單純從字面上的表述很難讓學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，因此教師可以將微課分塊分類，從基礎(chǔ)運(yùn)算開始，對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行逐層分析，通過(guò)觀看不同的微課，使得學(xué)生可以有效地把握各級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算方式以及四則混合運(yùn)算的相關(guān)原則。

5.借助對(duì)比，類比教學(xué)

類比教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，將類比教學(xué)應(yīng)用到制作微課之中，主要就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)概念中也存在著一些具有相似性的概念，對(duì)這些概念進(jìn)行對(duì)比與分析，從未制作出與之相匹配的微課，可以讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握。例如，在學(xué)習(xí)正比例與反比例的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將兩個(gè)概念做成一個(gè)微課的兩部分，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生找出概念之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分的能力，避免學(xué)生混淆這二者的基本概念。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)在教學(xué)中引入微課給予重視，并結(jié)合不同部分教學(xué)的需要合理選擇教育教學(xué)的方法。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地將微課的使用具體應(yīng)用到課堂中去，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以在趣味性以及靈活性上有所提升，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。