魏海琴

摘要：作文，不單單是語言的堆砌，文字的組合，更應(yīng)該是率真性情的流露。所謂作文，即做人。我們教作文，也不單單是要指導(dǎo)孩子寫作的技巧，更應(yīng)該觸動孩子的心靈，在他們的心靈中培植真、善、美的幼苗，讓他們漸漸學(xué)會欣賞、學(xué)會分享、學(xué)會贊美、學(xué)會感恩。一個人快不快樂，不在于官大官小，錢多錢少；而在于心靈是否充實，情感是否豐富。一個熱愛生活，細(xì)膩感性的人，他的內(nèi)心世界定是豐富多彩的，他的人格品質(zhì)也定是最接近真、善、美的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0063-01

1.激發(fā)興趣、樂于表達(dá)

興趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生寫作的積極性和自信心都來自學(xué)生寫作的興趣，喜歡表達(dá)才會樂于表達(dá)，要提高學(xué)生的寫作能力，前提條件就是激發(fā)學(xué)生的興趣。“對寫話有興趣，樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的。從興趣到寫作，再從寫作中獲得樂趣，而更多的樂趣會吸引著學(xué)生熱愛寫作，這是一種良性的循環(huán)。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)呢？

1.1 鼓勵學(xué)生愿意寫什么就寫什么。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第1～2學(xué)段寫作目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)“寫自己想說的話”、“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容”，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生去寫自己熟悉的內(nèi)容，寫自己感興趣的事情，可以寫生活見聞和生活感受，也可以寫想象中的事物?？傊?，想寫什么就寫什么。

1.2 要拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間。要激勵學(xué)生的寫作興趣，除了要鼓勵學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容外，還必須拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”、“能根據(jù)日常生活和需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。這種提法既是科學(xué)的，也是擊中時弊的。然而，從目前來看，學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦心理，這與學(xué)生沒有寬松的自由表達(dá)的空間有很大關(guān)系，學(xué)生喜歡寫的內(nèi)容不讓寫或沒有機(jī)會寫；相反，學(xué)生不喜歡的內(nèi)容，老師非要逼著寫，寫作內(nèi)容完全被框死，這樣做，學(xué)生怎么會對寫作產(chǎn)生興趣呢？如果能拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓他們充分享受表達(dá)的空間，——想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，學(xué)生寫作的興趣會大大增強(qiáng)。

1.3 激發(fā)學(xué)生寫作的成就動機(jī)。成就動機(jī)能激發(fā)人們奮發(fā)向上的精神，學(xué)生都希望能以自己的行為品嘗到成功的快樂，只有獲得這種快樂才能激勵他們再行動的動力。因此，我在作文教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生寫作的成就動機(jī)入手，鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強(qiáng)化他們寫作的興趣，促使所有學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生作文，全面提高寫作技能

2.1 命題指導(dǎo)。指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學(xué)作文命題應(yīng)當(dāng)努力做到小而實，新而有趣。小而實，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。如果命題面過大，學(xué)生就難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實，就使學(xué)生難以思想集中，不知如何下筆。

所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。教師要拓展學(xué)生的寫作思路，并不失時機(jī)地給予指點。學(xué)生有了豐富的積累為抒寫真情實感奠定了良好的基礎(chǔ)，消除了心理上壓力。小而實、新而有趣的命題，有利于學(xué)生流露真情。在此基礎(chǔ)上，教師再抓好作文中的指導(dǎo)，批改和講評等環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行點撥，就會促使學(xué)生寫出有真情實感的作文。

2.2 技巧指導(dǎo)。開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的重要一環(huán)。我認(rèn)為可以分兩步進(jìn)行指導(dǎo)。

第一，引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時的情景。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進(jìn)行體味，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。

第二，開拓思路，弄清主次。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個方面努力：一是學(xué)會比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。在作文指導(dǎo)時，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的想象與思維。

3.教師勤批少改，注重激發(fā)鼓勵

發(fā)展思維，是人類學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，初學(xué)寫作的小學(xué)生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求學(xué)生，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去寫好作文的信心。這就如同一個剛學(xué)說話的孩子，如果父母在生活中處處“精批細(xì)改”，發(fā)現(xiàn)了孩子出語不妥就指責(zé)，可以想象這個孩子將因此少言寡語，最后成為不愛說話的人。因此，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些“牙牙學(xué)語”“東涂西抹”的條件和機(jī)會，讓他們在自身的語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在自身的習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)作文。教師應(yīng)把更多的精力花在激發(fā)學(xué)生自己動手作文的興趣和鼓勵學(xué)生自己動手作文的信心上。對于他們的作文，應(yīng)盡量多批少改，多些鼓勵性的語言。記得有一次寫景作文，一位同學(xué)習(xí)這樣寫道：“池中濺起了朵朵白色的浪花”我在這一句下面劃一橫線并批上：假如能換成比喻句，效果會更棒些。過后，這位學(xué)生就改成了“池中濺起的浪花像朵朵盛開的白蓮”，這位學(xué)生為自己成功的修改感到高興。這樣既堅定了學(xué)生習(xí)作的信心，又取得好的教學(xué)效果。這正如小孩學(xué)走路，開始時需要別人的扶持，漸漸地，自己終于獨(dú)立邁步。這也是教學(xué)作文的道理。長期如此，學(xué)生就能暢所欲言，輕松習(xí)作。